基于生本教育理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析B

張燕

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越高。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，還需要教師不斷地更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。在生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)生本教育理念改善教學(xué)方式，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題

1.生本教育理念

生本教育理念是指一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)作為基礎(chǔ)，將生命作為根本，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到萬(wàn)物的真善美，繼而獲得一定的認(rèn)知能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多數(shù)教師不理解生本教育理念，未將學(xué)生作為教學(xué)主體，自然而然就會(huì)影響生本教育理念的滲透。

2.偏離原有理念

在時(shí)代發(fā)展速度如此之快的社會(huì)之中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)、政治等客觀因素而變化。雖然大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)有思想政治課程，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，教師還沒有在教學(xué)中對(duì)“人”進(jìn)行詳細(xì)的探討，整個(gè)教學(xué)理念已經(jīng)逐漸偏離了原有的生本教育理念。

二、生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

1.情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采用強(qiáng)有力的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入文章所描繪的場(chǎng)景中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)去閱讀和理解文章內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

2.感悟作品

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從情感方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)從作品中獲得相應(yīng)的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能充分把握作品中的情感意義，這樣就能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文情感。另外，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)上升至精神層面，這樣能使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

3.積累知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生需要逐漸積累語(yǔ)文知識(shí)，而教師在這個(gè)過程中只需要扮演好引導(dǎo)的角色，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生將語(yǔ)文閱讀作品中的重點(diǎn)知識(shí)牢牢掌握，這樣就能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸將傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃砟?，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底將學(xué)生作為教學(xué)主體，并采用相應(yīng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸積累語(yǔ)文知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 白文娟