淺談電化教學在小學語文教學中的作用

尚蘭新

所謂“電化教學”，就是采用幻燈片、投影、電視、錄音、錄像、語言實驗教學、計算機教學等電教媒體，傳送教學信息的現(xiàn)代化教學手段。尤其是21世紀的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，以計算機為主體的現(xiàn)代化教學媒介不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學形式，轉(zhuǎn)變成為清晰規(guī)范的文字、生動形象的聲像相結(jié)合的形式，不僅增加了課堂的容量，強化了教學目標，而且還提高了課堂教學的效率，成為當前教學中最重要的教學輔助手段。

一、有利于活躍課堂教學氛圍

中國的語言文字博大精深，對于小學生而言，讓他們掌握和理解這一大堆的抽象的文字，困難重重，因此，在語文教學過程中，教師一定要注重啟發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習知識，提高學生學習的熱情和效率。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？那就是要讓這些抽象的文字鮮活、形象起來，讓學生學起來有滋有味，有模有樣。采用電化教學就可以有效達到這個目的。在教學中，一改傳統(tǒng)枯燥的講解和朗讀，而是通過圖像、聲音、文字的充分結(jié)合，利用實景、實物的有效刺激，既能活躍課堂的教學氛圍，又能激發(fā)學生的語言表達，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學情景

創(chuàng)設(shè)情景是重要的教學形式之一，它是在符合教學內(nèi)容和小學生心理特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的需要，設(shè)定情景，幫助語文教學任務(wù)的順利完成。對于小學階段的學生來說，最為困難的就是進行語言的表達。如何解決這個問題呢？運用多媒體教學手段，不僅能有效地渲染氛圍，制造氣氛，而且還能激發(fā)學生的情感，與文本作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的表達欲望。因此，教師在教學中可以采用電化教學手段指導(dǎo)情景模式，引出交際的話題，拓展學生的思路，激發(fā)學生的表達欲望，提高語言表達的能力。

三、有利于小學生能力的提高

學以致用，學就是為了用，學習知識的手段，形成能力才是教學的最終目的。電化教學手段能夠提供各種各樣的豐富的教學刺激，有利于提高學生的語文能力。一方面，有利于提高學生的觀察能力。利用多媒體的動畫功能，教師可將文本中靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的場景，指導(dǎo)學生正確地觀察，提高觀

察能力和質(zhì)量；另一方面有利于提高學生的朗讀能力。利用多媒體播放，不僅聲音清晰標準，音調(diào)抑揚頓挫，而且富有感染力，能夠吸引學生一起朗讀，提高朗讀能力。

參考文獻：

穆志輝.淺談電化教學在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].都市家教，2010（09）.

編輯 王團蘭