構(gòu)建新課堂，引領學生學習方式的變革

潘玉青

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)具有基礎性、普及性和發(fā)展性。培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展?！睆恼n程的基本理念來看，數(shù)學課堂的教學活動，是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生與教師的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。下面結(jié)合我近年來嘗試在課改一大環(huán)境下啟用的新方法，談談我對課堂教學的幾點認識，與大家共勉。

一、讓學生成為學習的主人

學生是數(shù)學學習的主體。數(shù)學課堂不再是傳統(tǒng)的學生“接受”知識的地方，而是學生與老師合作探索交流數(shù)學、構(gòu)造師生間“學習共同體”，讓學生成為數(shù)學課堂教學的主人，就是要讓學生主動探索學習數(shù)學，在教學過程中不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是學生動手、動腦、動口親自參與數(shù)學活動，而且?guī)熒拥乃季S活動，是經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的求知過程。具體地說，學生應該從他們的現(xiàn)有知識出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學，逐步發(fā)展對數(shù)學概念的探索和問題解決的能力。因此，要求老師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，將思考的空間和時間給予學生，讓學生成為課堂的主體。例如，在教學圓柱的表面積時，我讓學生自己準備圓柱學具，把表面所有的紙取下，然后用投影出示下面的問題，讓學生小組合作交流：（1）把圓柱表面的紙全部取下后，這里一共有幾個面？哪幾個面？（2）那么圓柱體表面積應包括哪些面積？（3）要求圓柱表面積要先求哪些面的面積？讓學生逐一匯報，然后總結(jié)出計算圓柱的表面積公式；這樣不給出學生直接的計算公式，而是讓學生動手操作，動腦思考，給學生有表現(xiàn)自己才干的機會，也充分體現(xiàn)學生的自主性。

二、讓老師成為學生合作交流的組織者、引導者

老師應成為教學活動的組織者，更多地表現(xiàn)為為學生創(chuàng)造有利于學生探索交流的環(huán)境，有效地組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，和學生形成一種和諧的互動的民主的、平等的合作關系。作為學生學習過程的合作者，首先教師要信任學生，放手讓學生大膽做大膽講。那么，在課堂教學中怎樣落實這種關系呢？學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。例如，教學“面積”一課時，先讓學生知道面積含義。認識面積單位后，讓學生小組合作，動手量一量：（1）桌面有多少平方厘米？（2）課本有多少平方厘米？（3）黑板有多少平方厘米？學生操作匯報完畢，就有學生主動提出疑問：用平方厘米求黑板的面積太麻煩，我立即抓住時機反問，那我們怎么辦？是不是該用更大一點的面積單位，那我們就來認識更大的面積單位“平方分米”。用平方分米來測量黑板的面積就會更好一些。創(chuàng)設這樣一個情境先使學生有一種學習的需要，然后再做，就能水到渠成。

三、讓學生聯(lián)系生活實際，感受體驗性學習的方式

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，要求學生學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作。即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，也就是尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。例如，在教學“生活與百分數(shù)”一課時，讓學生到銀行去調(diào)查最新的利率，幫助李阿姨解決存款的問題。通過探究活動，讓學生了解國家調(diào)整利率的原因以及國家宏觀經(jīng)濟、增長等金融知識，使學生進一步理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、體驗數(shù)學的意識和能力。

體驗性學習的方式“多姿多彩”，只要把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，找出適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設恰當?shù)捏w驗性學習情境，讓學生在實際生活中去體驗、去感受、去思考，如，學習《自行車里的數(shù)學》時，在活動前，讓學生了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進的原理，收集普通自行車和變速自行車的相關數(shù)據(jù)；活動時，在解決教材上提出的問題以外，教師還可以提出其他的問題，引發(fā)學生的深入思考；或者也可讓學生自己提出問題并解決。這個過程，不是單純解決問題，而是包括“收集數(shù)據(jù)—建立數(shù)學模型—代入數(shù)據(jù)、求解—解決問題”的一系列環(huán)節(jié)。不僅可以使學生了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的數(shù)學信息的能力。

體驗性學習的活動都是由學生小組合作、討論共同完成，在課末將展示各組作業(yè)，并進行評比。從這個活動中，使學生真正認識到，教學來源于生活，又為實際生活服務。所以，在教學中，我努力創(chuàng)造條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。

總之，在教學中應不斷地探索教學方法，遵循“以學生發(fā)展為本”的觀念，大力倡導、獨立、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。

編輯 王團蘭