淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)

崔秀華

摘 要：農(nóng)村學(xué)校，家長對英語學(xué)科的受關(guān)注度不高，除每周三節(jié)英語課外，課余時間學(xué)生接觸英語的機會相對較低，因此提高英語課堂教學(xué)效果尤為重要。采用舉例的方法，闡明農(nóng)村學(xué)校在英語課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)教學(xué)的有效性，指出課堂教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：能力；教學(xué)質(zhì)量；有效性

對農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語以課堂學(xué)習(xí)為主要形式，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，還要采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加英語在課堂上的輸入量，以獲取更多的語言信息。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)除受中西方文化差異的影響外，還受到漢語拼音的影響，教學(xué)要得法，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時把不利因素變?yōu)橛欣蛩亍?/p>

一、課堂教學(xué)有效性的重要性

有效教學(xué)要的結(jié)果是學(xué)生輕松獲得知識。朱老師認(rèn)為有效的課堂教學(xué)“最重要的心理特性是注意的分配”（朱純，1994：355）。在教學(xué)過程中要“注意教材內(nèi)容、自己的言語和表達、學(xué)生理解和表達的正確性、課堂情緒和紀(jì)律、工作方法和時間等”（朱純，1994：355）。教學(xué)有沒有達到預(yù)期的效果，除了教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課外，還要關(guān)注到學(xué)生有沒有學(xué)到該掌握的知識。

我們的教學(xué)目的是做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力有所提升。教師的教學(xué)方法是很重要的，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量的好與壞，與教師的關(guān)系是密不可切的。此外，動機帶來學(xué)習(xí)的興趣，“英語學(xué)習(xí)是一項比較艱苦的工作，學(xué)生如果缺乏對英語的興趣、求知欲等動機因素，就不可能有理想的成績。”

二、教之要求

1.備好每一節(jié)課，做到對教材的深入理解，淺出引導(dǎo)。備課是對課堂教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)，對課堂教學(xué)生成有十分重要的地位。在教服飾時，我先請他們帶一件自己最喜歡的衣物，同時標(biāo)上合理的價錢。在教衣物單詞時，邊教邊讓帶與單詞一至的衣物出示給全班同學(xué)看，目的是建立抽象的單詞具體實物的聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程變得有趣多了，也輕松多了。既可以通過實物與詞匯建立服飾與單詞之間的初步聯(lián)系，也可以解決大量零碎單詞的乏味認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中，增加與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)減少。

2.巧妙的提問有助于提高學(xué)習(xí)效率。人的思想是從疑問開始的。在具體的教學(xué)過程中，低年段的學(xué)生可以提一些比較簡單容易的問題，目的在于促成學(xué)生成就感與興趣的產(chǎn)生。優(yōu)等生喜歡挑戰(zhàn)性，通過思考問題到其所提供的答案得到肯定，學(xué)生能從中不斷實現(xiàn)信心的提高及自豪感，興趣自然隨之而來；中等生則喜歡難度不太大，能通過文中內(nèi)容以及個人概括就可以得到答案的問題，他們需要得到老師的表揚來肯定自我價值，這類問題正好滿足他們的表現(xiàn)欲，與他們的能力相配；而學(xué)困生則希望能在文中直接找到答案的問題，他們是班級中的弱勢群體，比其他學(xué)生需要更多的關(guān)心與理解。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)高度有效的小組合作精神。在我所任教的班級里，組長是由我選出來的。第一輪的組長是各方面都表現(xiàn)不錯的學(xué)生，目的是希望他們在合作學(xué)習(xí)的過程中能給學(xué)習(xí)能力不太強的學(xué)生予以幫助，以達到共同提高的目的。為了提高他們的團隊精神，我每學(xué)期才做一次組員大調(diào)動的。此外，給予每個組長一定的權(quán)利，例如，每次回答問題可以指定由哪位組員先回答等。

三、學(xué)之要求

傅道春老師認(rèn)為“學(xué)生是教育活動的重要一方，是教育活動的反應(yīng)者，又是成果的體現(xiàn)者”（傅道春，2000：106）。教學(xué)質(zhì)量的提高是整個集體共同進步的結(jié)果，而不是個別學(xué)生的個人秀。因而在學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.體驗是學(xué)習(xí)知識最直接的方法。我班的一學(xué)困生的家長曾經(jīng)對我轉(zhuǎn)述他兒子的話，他不是笨，而是要學(xué)的東西太多，一下子無法接受，慢慢變得不想學(xué)而已。從這可以看出來，學(xué)生對英語開始是喜歡的，感興趣的，為何這種情況不能維持呢？那就讓他去體驗學(xué)習(xí)知識的成功吧。

2.學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)與個性差異對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。“學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，而且主要決定于學(xué)習(xí)者本身的主觀條件（朱純，1994：327）。如果在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)的話，學(xué)困生也能達到普通生的學(xué)習(xí)效果。信心對于這類學(xué)生來講是最重要的，提高他們的信心，讓他們從易到難地接受知識，并且把知識量輸入放慢一些。“沒有語言輸入，便不可能有反應(yīng)，語言習(xí)得也就變成了無本之木”（何廣鏗，2002：223）。相對于普通生來講，他們甚至需要更大量的語言輸入，才能得到相應(yīng)的語言輸出。

3.在獨立完成作業(yè)同時，還要學(xué)會理解和接受同伴的幫助。教師常常強調(diào)學(xué)生應(yīng)該獨立完成作業(yè)，但是學(xué)生本身存在著個性差異，不可能全都通過個人的努力就能完成任務(wù)，必要時還要同伴幫助。這是合作學(xué)習(xí)的一個課外延伸，合作完成一些相對難的作業(yè)，對提高思維及整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有一定的作用。學(xué)生應(yīng)該正確理解這種幫助，不能總是以依賴他人的心態(tài)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，也要獨立思考，兩者相輔相成才能有更好的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)要有效性的達成，需要師生共同努力。作為老師，要想方設(shè)法研究適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的能動性，注重教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].暨南大學(xué)出版社，2002.

[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語教育出版社，1994.

[3]傅道春.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2000.

[4]龍晉巧.如何激發(fā)差生學(xué)習(xí)英語的動機[M].晉東南師范專科學(xué)校學(xué)報，2004（10）.

編輯 魯翠紅