劉顯香
隨著課程改革的深入實(shí)施,情境教學(xué)法是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法之一,所以,在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,我們就開始創(chuàng)設(shè)情境,目的就是將學(xué)生帶入場景去理解相關(guān)的知識??墒?,在我看來,語文學(xué)科是自帶情境的,是不用創(chuàng)設(shè)的,只需要我們將文本中所描繪的情境展示出來就可以。也就是說,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要深入挖掘教材,有意識地將隱含在文本中的情境展示出來,一來能夠給枯燥的課堂增加生機(jī),二來能夠讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解文本的中心思想。因此,本文就如何讓學(xué)生體驗(yàn)語文教材中的情境進(jìn)行論述。
例如,通過表演中體驗(yàn)文本中所展示的情境。表演活動的組織是為了讓學(xué)生在扮演不同角色中體會文本中所表達(dá)中心思想,進(jìn)而在幫助學(xué)生理解文本中心思想的過程中,確保高效語文課程順利實(shí)現(xiàn)。比如,在教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“媽媽”“我”,組織學(xué)生按照下面的劇本進(jìn)行表演。
小彼得:作為一名商人,付出勞動就應(yīng)該得到回報(bào)。那我是不是該讓媽媽支付我這段時(shí)間的報(bào)酬呢?(小彼得自言自語地說著)是的(于是動手給媽媽寫了一封賬單)。
小彼得:媽媽,請收下這份賬單。
媽媽:彼得,這是什么賬單?
小彼得:你看過就知道了。(轉(zhuǎn)身離開)
媽媽:(看了看賬單,微笑地離開)
……
組織學(xué)生按照這樣的劇本進(jìn)行表演,一來能夠?qū)⑽谋局忻鑼懙奈淖种庇^地展示出來,二來也能讓學(xué)生理解文本的中心思想,感受母愛的無私和偉大,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想,提高學(xué)習(xí)效率。
又如,通過想象感受文本中所描繪的情境。想象力比知識更重要。在教學(xué)時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的筆調(diào)來想象文本的場景,進(jìn)而幫助學(xué)生感受文本中的美,體會文本的中心思想。比如,在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),介于小學(xué)生的視野受限,在授課時(shí),我首先借助多媒體向?qū)W生展示了一兩張小興安嶺的照片,然后,在引導(dǎo)學(xué)生在邊閱讀、邊想象中感受作者在文本中表達(dá)的對大自然的熱愛之情,進(jìn)而促使學(xué)生的審美能力獲得大幅度提高。
素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是精彩的,應(yīng)該是形象的,所以,在實(shí)際教學(xué)過程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中的情境,進(jìn)而在大幅度提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),也為學(xué)生素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
仲照飛,孫春峰.體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文課程中的探索[J].亞太教育,2015(28).
編輯 韓 曉