淺談繪本在美術教學中的運用

譚鳳娟

摘 要：通過平時對低年級學生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)小學低段的學生都喜歡看繪本，于是嘗試在小學低段美術教學中適時加入繪本教學模式，讓繪畫和繪本相結合，更加激發(fā)小學生的繪畫興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力，運用適當?shù)膭?chuàng)作手法表現(xiàn)與他們生活經驗相關的故事、思想、情感及價值觀。

關鍵詞：美術；繪本；繪畫

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。繪本“快樂畫”巧妙地使用故事方式引入，讓他們感悟美術、熱愛美術，把自己的情感表達出來，使其愿說愿畫，樂說樂畫。

一、首先教會學生臨摹

對于小學低段的學生來說，他們最初學畫畫，都是從簡單的臨摹開始，因為我認為臨摹繪本是學習繪畫技巧的重要手段，掌握臨摹的基本方法，為今后的學習打下基礎。為了讓繪本教學視頻吸引學生的注意力，教師要事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等。在講述過程中，有了之前的鋪墊，學生自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到畫面的色彩和紋理，等到他們臨摹時，學生已經能基本掌握畫面的繪畫特色了。

二、為繪本的“留白”補畫

繪本圖畫中“留白”，就是說繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領學生走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意。如果我們引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補充內容，可能會收獲別樣的精彩。

三、自主創(chuàng)作

繪本一般篇幅都比較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。我啟發(fā)二年級的學生尋找書中的亮點，就是小藍與小黃重疊融合成了綠色，這和相伴二年級美術教材上的《三個好伙伴》相吻合，紅、黃、藍三原色會調出其他顏色。學生紛紛贊嘆三原色是小魔術師，真神奇！隨后在作業(yè)中我啟發(fā)學生：小藍和小黃抱在一起出現(xiàn)了小綠，你還能讓誰抱在一起呢？學生馬上嘰嘰喳喳地說過不停：黃黃和紅紅、紅紅和藍藍。接下來學生創(chuàng)作出了很多精美的作品。

自從開展讓“繪畫與繪本牽手”活動以來，學生領略到了世界各國的知名插畫家們的作品，他們的情感受到熏陶，藝術審美能力不斷發(fā)展，他們在愉快的情感體驗中潛移默化地提高了美術素養(yǎng)。

編輯 韓 曉