該寬容時(shí)且寬容

王海玲

【案例】

孫×是一個(gè)淘氣的學(xué)生，他的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，可他總是管不住自己，有一次站排進(jìn)教室的時(shí)候，他因搶排推倒了前面的學(xué)生，結(jié)果前面的學(xué)生沒(méi)有站穩(wěn)，導(dǎo)致這一排七八個(gè)同學(xué)倒地，當(dāng)時(shí)是冬天，發(fā)生這種情況是很危險(xiǎn)的事，幸虧值周老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我也很生氣，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但看到他那慚愧又后悔的樣子，我真不忍心，平時(shí)也沒(méi)少批評(píng)他，可他總是記不住。發(fā)生這件事以后，因?yàn)樯婕傲税嗉?jí)與班級(jí)之間的評(píng)比，而且還驚動(dòng)了值周教師和其他教師，他也很害怕，何不換一種方法呢？于是我問(wèn)他：“要是倒在地上的是你，你會(huì)怎樣想？”他想了想說(shuō)：“我會(huì)沖上去打那個(gè)把我弄倒的同學(xué)?！蔽艺f(shuō)：“那你現(xiàn)在因?yàn)椴皇丶o(jì)律，弄傷了其他同學(xué)，他們都想沖上來(lái)打你怎么辦？你能接受嗎？老師又怎能看著其他同學(xué)沖上來(lái)打你呢？”他聽(tīng)了我的話不吭聲了。接著我又給他講了好多因?yàn)橥瑢W(xué)之間不守紀(jì)律而傷了同學(xué)感情的事例以及事情嚴(yán)重的后果，這樣他不但能真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，也因?yàn)槲业膶捜荻l(fā)自內(nèi)心向老師和同學(xué)道歉。

【分析】

教師的一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此教師一定要用仁?ài)之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒?ài)的甘露，寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。作為班主任，首先要善待每一個(gè)學(xué)生。尤其是在學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更必須寬容地對(duì)待他們，先認(rèn)真聽(tīng)取他們的申述，想辦法化解他們心頭的抵觸情緒，把他們的錯(cuò)誤化解為上進(jìn)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能有效阻止他們第二次犯同樣的錯(cuò)誤。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是說(shuō)在掌握了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平常心來(lái)看待這些錯(cuò)誤。學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會(huì)犯錯(cuò)誤的。犯錯(cuò)誤應(yīng)該是學(xué)生的一種權(quán)利，是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)犯過(guò)？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)改過(guò)的過(guò)程。再說(shuō)了，這些錯(cuò)誤也并非一無(wú)是處，有時(shí)它可以起到一種反面教材的作用。吃一塹，長(zhǎng)一智。凡是犯過(guò)錯(cuò)吃過(guò)虧的地方，大都積累了教訓(xùn)，對(duì)自己以后的行為能起一種規(guī)范和警戒的作用。能夠?qū)捜輰W(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有時(shí)是一種教育藝術(shù)。

編輯 孫玲娟