淺論中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)

摘 要：在中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，滲透跨文化意識(shí)是教學(xué)大綱要求，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。為培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，需要在教學(xué)工作當(dāng)中采取針對(duì)性的措施。本文簡(jiǎn)要目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)；跨文化意識(shí)；問題；措施

培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化意識(shí)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，中職學(xué)生具備跨文化的意識(shí)，才可以更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)并理解其文化內(nèi)涵，改善自身的語(yǔ)言交際水平，不過(guò)目前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這一問題并未得到應(yīng)用的重視。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)存在的問題

第一，英語(yǔ)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。一方面是中職學(xué)校往往都希望可以借助于課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)水平，不過(guò)卻嚴(yán)重忽視跨文化意識(shí)培養(yǎng)[1]?？缥幕庾R(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中未能得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力遭到限制。另一方面，中職學(xué)生也難以真正體會(huì)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的潛在價(jià)值。在很多學(xué)生的意識(shí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度較大，并且逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第二，英語(yǔ)教學(xué)方法不夠合理。由于中職英語(yǔ)教學(xué)往往采取填鴨式的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。部分英語(yǔ)教師一味采用僵化的教學(xué)方法完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，而忽視教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡，從而影響到中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的滲透。除此之外，部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，使得教學(xué)手段難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，中職學(xué)生無(wú)法借助于影像資料等綜合了解外國(guó)的文化差異以及風(fēng)土人情，制約跨文化意識(shí)滲透。

第三，中職學(xué)生的溝通能力比較差。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)話練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)的中職學(xué)生格外拘謹(jǐn)并且心理緊張，難以熟練進(jìn)行英語(yǔ)溝通。語(yǔ)言溝通水平較差，影響到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中跨文化意識(shí)滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)交流能力。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)的措施

第一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。一方面是要發(fā)揮聽說(shuō)教學(xué)的作用。中職英語(yǔ)教材當(dāng)中每單元都有Listening&Speaking的模塊，并且是用語(yǔ)境對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái)。在情景對(duì)話當(dāng)中，英美人士特有的言談舉止、待人接物以及風(fēng)俗民情都會(huì)得到直接的展現(xiàn)。所以聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，中職英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解以及觀察語(yǔ)言社會(huì)語(yǔ)境的意識(shí)。學(xué)生借助于分析對(duì)話當(dāng)中的文化語(yǔ)境，能夠體驗(yàn)到其中的文化氛圍以及交際氛圍，掌握相應(yīng)的交際規(guī)則。另一方面，中職英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)英美人士口頭交際的過(guò)程當(dāng)中常見話題的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是同漢語(yǔ)差異較大的部分。另一方面是要發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。中職英語(yǔ)教材當(dāng)中各個(gè)單元都有Life&Culture的板塊，其目的主要就在于改善學(xué)生的閱讀以及寫作水平，幫助中職學(xué)生更好地熟悉西方文化，進(jìn)一步開拓他們的國(guó)際視野[3]。這部分閱讀材料的內(nèi)容往往會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家各種文化背景知識(shí)，從而充分體現(xiàn)出語(yǔ)言作為文化載體的重要價(jià)值。所以教師需要在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸跨文化意識(shí)，引導(dǎo)他們挖掘教材當(dāng)中提供的文化信息，加深他們對(duì)于閱讀材料文化內(nèi)涵的理解。事實(shí)上通過(guò)在中職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持導(dǎo)入文化信息，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化意識(shí)，一方面可以消除他們閱讀理解過(guò)程當(dāng)中遇到的障礙，另一方面可以幫助學(xué)生在理解課文時(shí)不僅停留在表面信息，而是借助于課文了解異國(guó)文化。

第二，充分利用課外英語(yǔ)讀物與教材。僅僅借助于中職英語(yǔ)教材實(shí)現(xiàn)跨文化滲透顯然是不夠的。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生水平的不同，向他們針對(duì)性推薦相應(yīng)的優(yōu)秀教材使用，例如《環(huán)球英語(yǔ)教程》、《新概念英語(yǔ)》以及《初級(jí)聽力教程》，并且利用這部分原汁原味的英文教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熟悉英美國(guó)家的風(fēng)俗文化，并且在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)加強(qiáng)他們的文化交際能力與意識(shí)。除此之外，中職英語(yǔ)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀部分簡(jiǎn)易文學(xué)作品，并且有條件的中職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提高第二英語(yǔ)課堂，例如組織英語(yǔ)角、舉辦圣誕晚會(huì)以及開設(shè)文化語(yǔ)言的專題講座等，讓中職學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，切實(shí)體驗(yàn)英美國(guó)家的文化氛圍，有效推動(dòng)跨文化意識(shí)以及能力的滲透和培養(yǎng)。

第三，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展能夠在很大程度上突破時(shí)間以及空間方面的限制，使得英語(yǔ)課程資源廣泛的共享與交流成為可能，為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利條件。中職英語(yǔ)教師也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)視聽資源為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生則能夠合理選擇并且高效利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，直觀感受對(duì)比中西方文化的異同，潛移默化中培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)以及能力，并且在此過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。

綜上所述，中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滲透跨文化意識(shí)有重要的價(jià)值，因此在課堂教學(xué)的工作當(dāng)中，需要根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)文化知識(shí)的積累，從而提高其跨文化的交際能力，也為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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