散文課堂教學(xué)之賞析

蘇強(qiáng)

摘 要：新課標(biāo)對(duì)閱讀文學(xué)作品的要求是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考并努力探索，抓好散文教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；散文；課堂教學(xué)；賞析

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，散文具有舉足輕重的地位，在實(shí)施新課程改革的大背景下，如何讓散文教學(xué)更有效呢？下面我結(jié)合自己散文教學(xué)的實(shí)踐，談一談我在散文課堂教學(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析的。

一、語(yǔ)言品味，語(yǔ)感培養(yǎng)

1.從修辭的角度

教師在教學(xué)散文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去賞析語(yǔ)言，如老舍的《濟(jì)南的冬天》寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，有這樣的句子：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”此句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把老城、山、水?dāng)M人化，賦予它們以靈性和情感，烘托出了濟(jì)南舒適、溫暖的環(huán)境特點(diǎn)，讓文章一下子充滿了溫情的喜悅和恬適的氛圍。又如朱自清的《春》中寫花兒：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄啊⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@兩組比喻生動(dòng)形象，貼切自然，寫出了春花的色彩美和動(dòng)態(tài)美，也寫出了花兒繁多、艷麗的特點(diǎn)。

2.從字詞精當(dāng)?shù)慕嵌?/p>

對(duì)于文中優(yōu)美的語(yǔ)言，除了引導(dǎo)學(xué)生去賞析運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句外，還可以引導(dǎo)學(xué)生品析文中一些用得精當(dāng)?shù)淖衷~。

如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》中“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它”，其中“探”寫出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理？“探”可否替換為“踩”，為什么？

又如朱自清《春》寫“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這個(gè)描寫春天小草的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“鉆”字能否換為“長(zhǎng)”或“冒”字，為什么？

再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中寫花兒的旺盛繁多、充滿盎然勃發(fā)生命力的句子：“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨”“接”“推”“擠”等動(dòng)詞，都值得教師引導(dǎo)學(xué)生去分析、品味，從而逐漸培養(yǎng)出語(yǔ)感。

二、細(xì)節(jié)研讀，情感感悟

如張之路的《羚羊木雕》一文，有這樣的句子：“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)?！葑永镬o極了，奶奶突然說(shuō)：‘算了吧，這樣多不好。”為了讓學(xué)生深刻感悟出字里行間透露出的感情，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去品味。

a.“奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)”，奶奶到底想說(shuō)什么呢？為什么她又沒(méi)有說(shuō)呢？

b.“屋子里靜極了，奶奶突然說(shuō)：‘算了吧，這樣多不好?！贝藭r(shí)奶奶又突然說(shuō)話了，她的話隱含了什么意思？在文中起什么作用？

在學(xué)生自主思考品析后，他們終于明白此處通過(guò)對(duì)奶奶動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的刻畫，透露出了奶奶同情孫女但又深知自己的兒子、兒媳的為人，左右為難的情態(tài)已經(jīng)通過(guò)她的簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，含蓄地批評(píng)了爸爸、媽媽重財(cái)輕義的行為。

這樣，這篇散文中父母重財(cái)輕義的形象就更加突顯在了學(xué)生的眼前，“我”和王芳真誠(chéng)無(wú)私的純潔友誼這一主題也就在學(xué)生的腦中刻下了深深的印記。

又如《音樂(lè)巨人貝多芬》中對(duì)貝多芬外貌描寫的句子：“他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的臉上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志?！苯虒W(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解貝多芬，透過(guò)文字更真切地去感受貝多芬的內(nèi)

心世界，我抓住關(guān)鍵詞依序設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

a.為什么他的臉含蓄了許多愁苦和力量并呈現(xiàn)出悲?。?/p>

b.寫他眼睛深邃、眼光凝重不可逼視有何作用？

c.嘴唇緊閉，下頦方形，這樣的描寫突出了貝多芬怎樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生通過(guò)小組合作品析探究逐漸明白，貝多芬從小命運(yùn)多舛，長(zhǎng)相矮小丑陋，嘗盡了世間炎涼，通過(guò)不懈努力好不容易在音樂(lè)上取得了一定的造詣，命運(yùn)之神又跟他開(kāi)了一個(gè)殘酷的玩笑——雙

耳失聰，作為一個(gè)音樂(lè)人，這無(wú)異于是致命的打擊，再加上生活越來(lái)越窘迫，苦難的壓力使他的臉含蓄了許多愁苦并呈現(xiàn)出悲劇。然而，也正是這種種的苦難，造就了貝多芬剛毅、頑強(qiáng)、執(zhí)著、不屈饒、不妥協(xié)的意志和品格，從而使他的眼睛越發(fā)深邃，眼光更加凝重不可逼視，緊閉的嘴唇和方形的下頜也充分體現(xiàn)了這些意志和品質(zhì)。

三、意境分析，內(nèi)涵領(lǐng)悟

和詩(shī)歌一樣，優(yōu)美的散文其意境也很美。抒情散文，作者往往在具體的描繪中融入自己的情感，創(chuàng)造出深邃的意境，使人在詩(shī)情畫意中受到陶冶。在托物言志的散文中，作者往往通過(guò)對(duì)事物的刻畫描寫來(lái)創(chuàng)造意境，如《紫藤蘿瀑布》一文，作者宗璞就是通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的旺盛繁多進(jìn)行描寫，由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的美好

與永恒，感悟到我們不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力去面對(duì)人生。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解寫作背景，讓他們?nèi)フ嬲I(lǐng)悟作品所傳達(dá)出的深刻的內(nèi)涵。

以上是我在散文課堂教學(xué)賞析中的一些做法與感悟。其實(shí)教無(wú)定法，學(xué)也如此，怎樣用最有效的方法幫助學(xué)生取得最佳的閱讀效果呢？作為一名初中語(yǔ)文教學(xué)工作者，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中一如既往地繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

杜慧慧.淺談新課程背景下的高效課堂教學(xué)方法[J].出國(guó)與就業(yè)，2001（19）.

編輯 栗國(guó)花