淺談青年輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的利與弊

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及高職教育的發(fā)展，高職學(xué)院引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的青年輔導(dǎo)員。培養(yǎng)高學(xué)歷輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是新形式下做好高校學(xué)生工作的迫切需要。本章針對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，列舉了青年輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的利與弊，針對(duì)存在的弊端提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：青年輔導(dǎo)員；學(xué)生工作；對(duì)策

一、青年輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作的優(yōu)勢(shì)

青年輔導(dǎo)員進(jìn)入高職院校，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍注入了鮮活血液，是高校開展大學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)的骨干力量。

第一，有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。青年輔導(dǎo)員剛畢業(yè)，對(duì)大學(xué)生的日常和生活方面都很熟悉，對(duì)當(dāng)代90后的一些突出問(wèn)題能夠理解，思想意識(shí)形態(tài)相近，溝通十分容易。尤其是青年輔導(dǎo)員在做班主任工作時(shí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯，能夠利用自身的親和力，很容易和本班學(xué)生打成一片，縮近師生距離，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，更容易地處理學(xué)生問(wèn)題，有利于各種思想教育工作的開展。

第二，青年輔導(dǎo)員因?yàn)槟贻p有朝氣，本身對(duì)各種活動(dòng)的參與積極性高。同時(shí)青年輔導(dǎo)員大多都是在名校畢業(yè)，可以帶來(lái)先進(jìn)的校園文化，更好地開展各種校園活動(dòng)，以自身經(jīng)歷引領(lǐng)學(xué)生參與到校園文化建設(shè)，對(duì)營(yíng)造積極向上的文化氛圍有著推動(dòng)作用。

第三，青年輔導(dǎo)員有一定的創(chuàng)新能力，善于思考，對(duì)新事物的接受與應(yīng)用上有一定優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生管理工作中方法更多樣，處理方式上更靈活。敢于大膽想，敢于大膽做，把微信、微博等新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用到學(xué)生管理工作上，不僅提高工作效率，同時(shí)帶有一定的新意，吸引學(xué)生配合教師工作。

第四，青年輔導(dǎo)員由于有著高學(xué)歷，在專業(yè)能力及新技術(shù)的接受能力要比老教師強(qiáng)，在學(xué)生管理工作中能夠更好地對(duì)學(xué)生專業(yè)做一定的指導(dǎo)[1]，在學(xué)生初入學(xué)院對(duì)其專業(yè)不了解的基礎(chǔ)上給予一定的專業(yè)建議，可以及時(shí)地處理學(xué)生對(duì)專業(yè)的困惑，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)有著針對(duì)性的指導(dǎo)作用。

二、青年輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中存在問(wèn)題

青年輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（一）自身方面。一是自我定位的問(wèn)題，青年輔導(dǎo)員長(zhǎng)期以學(xué)生的角度看待社會(huì)、職業(yè)和工作，一時(shí)之間達(dá)不到從教書育人的角度引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，愛崗敬業(yè)和刻苦鉆研的精神達(dá)不到要求，職業(yè)道德素質(zhì)有待提高。

二是實(shí)踐不足的問(wèn)題，由學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)化，大多數(shù)都是剛從“象牙塔”里走出來(lái)，實(shí)踐能力不足，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)不全，可能會(huì)有眼高手低的情況發(fā)生。在處理學(xué)生問(wèn)題上考慮不全面，達(dá)不到理想的工作效果。

三是對(duì)高職教育理念認(rèn)同的問(wèn)題，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)高職教育的重視，大多青年輔導(dǎo)員都要求研究生學(xué)歷，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期所接受的教育是基于學(xué)科的通識(shí)教育，對(duì)職業(yè)教育一時(shí)難以適應(yīng)。普通高校對(duì)學(xué)生的管理更自由，而高職院校由于生源質(zhì)量較差，在學(xué)生管理工作方面不像普通高校靈活，導(dǎo)致新進(jìn)的青年輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的有些制度不認(rèn)同，在開展工作時(shí)存有主觀情感，對(duì)學(xué)生管理工作的有些問(wèn)題上存在僥幸主義，不利于工作的開展。

（二）學(xué)校方面。一是崗位職責(zé)不明確。目前，各高校普遍存在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確的現(xiàn)象。在學(xué)校，只要與學(xué)生有關(guān)的工作，輔導(dǎo)員都需要參與，事務(wù)繁雜且職責(zé)不明確，極大地影響了青年教師的工作積極性。

二是學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。由于高校輔導(dǎo)員需求大，很多高校的輔導(dǎo)員都是專業(yè)教師兼職，專業(yè)教師有一定的授課任務(wù)，使得在學(xué)生管理工作上沒有足夠的精力。且專業(yè)教師更多是非師范類學(xué)院畢業(yè)生，由于未進(jìn)行專業(yè)的師范教育，導(dǎo)致在學(xué)生管理工作沒有一定的基本功做鋪墊。

三是學(xué)校對(duì)青年輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)缺乏引領(lǐng)。一般學(xué)校對(duì)新進(jìn)教師都有一定的崗前培訓(xùn)，但這樣的崗前培訓(xùn)一般時(shí)間不長(zhǎng)，且沒有針對(duì)性，其效果也是因人而異。在處理學(xué)生工作時(shí)，更多地是自己的摸索，導(dǎo)致其在學(xué)生工作時(shí)出現(xiàn)偏頗，走彎路。

三、加強(qiáng)青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

一方面從青年輔導(dǎo)員本身出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，從主觀上改善提高隊(duì)伍建設(shè)。另一方面從學(xué)校出發(fā)，給青年輔導(dǎo)員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，從客觀上引領(lǐng)青年輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)[3]。

（一）提高自身素質(zhì)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)。做好學(xué)生管理工作，要樹立“以學(xué)生為本”的工作理念。在學(xué)生管理過(guò)程中，尊重學(xué)生

的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展需要為本。以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，向愛崗敬業(yè)典范學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校組織師德教育講座，宣傳優(yōu)秀典型，營(yíng)造熱愛高職教育的師德師風(fēng)。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)校制度，加強(qiáng)高職教育認(rèn)同。青年輔導(dǎo)員主動(dòng)了解高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的、高職院校辦學(xué)模式、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)要求，學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)制度和組織結(jié)構(gòu)方式，對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)高職教育理念的就很容易認(rèn)同，能夠盡快地從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，更好地把學(xué)校制度向?qū)W生開展。

（三）學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，重視專業(yè)能力培養(yǎng)。引導(dǎo)青年輔導(dǎo)員確定樹立正確的職業(yè)觀，做好青年輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃，研究青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升規(guī)律，幫助青年輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，建立“導(dǎo)師制”、“老帶新”機(jī)制，使青年輔導(dǎo)員少走彎路；多管齊下，以績(jī)效考核為推動(dòng)，通過(guò)制定相關(guān)措施，激勵(lì)青年輔導(dǎo)員不斷提高學(xué)生管理能力。有計(jì)劃地組織青年輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，舉辦有關(guān)教學(xué)技巧講座，提升學(xué)生管理水平。

青年輔導(dǎo)員是一個(gè)富有朝氣的團(tuán)體，他們的成長(zhǎng)和我國(guó)高等職業(yè)教育密不可分，兩者相輔相成，只有伴隨著他們的發(fā)展，高等職業(yè)教育才能進(jìn)步，而高等職業(yè)教育的繁榮才能夠吸引更多的有為青年加入到高等職業(yè)教育這個(gè)有意義的事業(yè)中來(lái)。

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