在中職計算機教學中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

馮丹丹

摘 要：本文在對現(xiàn)代教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較敘述中，突出了在中職學校這一特定的教學對象中實施現(xiàn)代教育教學手段的必要性，同時通過對現(xiàn)代教育技術(shù)方式的分析，總結(jié)出有利于學生的技能掌握的教學手段，使中職學校計算機教學在整個的實施過程中，能真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，企業(yè)發(fā)展要求的技能型人才，實用、適用、應(yīng)用型技術(shù)工人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；計算機；教學

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代化的教學手段、教學模式、教學方法也已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學校的教學中，而對于中職學校，這一特殊的群體——中考中的落榜者，甚至是初中就輟學，文化基礎(chǔ)差，學習自主性沒有，缺乏學習的興趣，如何擺脫傳統(tǒng)的教學理念，使學生在學習中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則應(yīng)運而生。

一、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學的特點

（一）教學方法、手段、模式優(yōu)于以往的傳統(tǒng)的計算機教學。過去的中職學校的計算機教學和普通高中文化課的學習如出一轍，都是教師一言堂，學生只有坐在教室聽著老師在講臺上侃侃而談，幾乎沒有實踐動手的機會，加之學校教學環(huán)境硬件的受限，教學更是嚴重脫離了實踐，教出的學生也只能是紙上談兵，缺乏真正的動手操作。而采用了現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式，大大改變了以往的封閉落后的理論教學模式，通過充分利用現(xiàn)代化的教學手段可以實現(xiàn)學生多樣化獲取知識的途徑，進而提高了學生的實踐操作能力?，F(xiàn)代化的教學模式，可以針對學生這一受眾群體的特點，由學生本人結(jié)合自身的特點，主動選擇自己喜歡的、適合自身學習環(huán)境的導(dǎo)師、學習工具及學習資料，徹底突破了過去在課堂上一味的、單一的聽教師講授的學習模式了。相比之下，現(xiàn)代化的計算機教學模式遠遠超越了傳統(tǒng)的、單一化的計算機教學模式，教師走出了方寸的課堂，學生走出了方寸的天地，實現(xiàn)了真正意義上的現(xiàn)代教育教學模式的轉(zhuǎn)變。而這一模式的轉(zhuǎn)變，則更加突顯出了學生在學習中的主體地位，更加強調(diào)的是學生自主學習的主觀能動性的提高，而教師也由過去的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成了教學中的引導(dǎo)地位，完成了角色的轉(zhuǎn)換，更加注重的是師生教學雙方的互動，通過愉快的雙邊活動進而達到良好的教學效果。

（二）在教學實施過程中教學重心轉(zhuǎn)向?qū)W生。以往的教學模式，老師是整個教學環(huán)節(jié)的重心，老師要求學生做什么，學什么，學生被動的學，學生本身并不知道自己真正需要什么，而現(xiàn)代化的計算機教學模式正是打破了這一傳統(tǒng)老套的教學模式，不再以單一的教師在課堂上填鴨式的講授為主，學生被動的學習為輔，而是在整個教學過程中真正研究的是學生，學生學什么，老師教什么，學生用什么，老師講什么，學生需要什么，老師做什么，教學的重心由老師轉(zhuǎn)變到了學生，在教學過程中真正突顯的是學生的主體地位，教學的目標也更加明確。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的日新月異，這種以往的以計算機理論傳授為主的計算機教學模式也已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要了，逐步退出了歷史的舞臺。而基于這種現(xiàn)代化教育技術(shù)的計算機教學模式的出現(xiàn)，不僅僅在教學過程中實現(xiàn)了教學對象、教學重心的轉(zhuǎn)移，更是重新塑定了教育教學所要追求的目標。在計算機教育教學的實施過程中，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用，教育教學所追求的目標重新定位為，讓學生不僅僅要學好專業(yè)知識、專業(yè)理論，在此基礎(chǔ)上，從而更加注重了學生的學習能力、思維能力的提高和鍛煉。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用中，學生才是整個教學過程實施中的主體，而老師是針對不同學生的特點，根據(jù)學生的實際需要，量體裁衣、量身定做，因材施教，通過采用項目教學、分組合作、團隊協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動等方式，開展適合他們自身特點、自身需求的教學活動。這樣的教學活動的開展，大大促進了老師和學生之間的交流和溝通，與此同時，也讓學生在學習過程中對教學材料、教學內(nèi)容和教學目標等更有了充分的體會和理解，進而達到了事半功倍的教學效果。

二、在中職計算機教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式

在中職計算機教學中，通過采用現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段、教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的現(xiàn)實環(huán)境，使學生在學習的過程中不僅僅提高自主學習的能力，更是讓學生充分發(fā)揮其潛能，展示自己、提高自己、提高學習的興趣。計算機教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式主要有以下幾種：

（一）在多媒體教室中進行教學演示。在教學中，大多數(shù)學校為了適應(yīng)教學發(fā)展的需要，都大大擴充了自己的硬件設(shè)施。有的配備了專門的多媒體室，有的在教室則安裝了多媒體展示臺，投影儀等設(shè)施，通過這樣的多媒體計算機、投影儀等教學設(shè)備對學生進行教學演示。教師通過利用U盤、錄音、視頻以及動畫等方式對學生進行語言講授、知識講解，采用圖文并茂的課程演示，配合影音視頻的播放、形象生動的畫面等多種途徑、手段來提高、豐富教學效果，吸引學生的眼球，激發(fā)學生獨立思考的能力。這種圖文并茂、聲像同步的計算機課程信息傳遞方式，不僅僅便于學生接受，更使在教學過程中教師的演示和操作更加生動，讓學生一目了然、直觀、形象。

（二）采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學。過去的機房都是單機形式，每個學生對計算機的使用都是獨立的、互不干涉，通過在學校中配置一定數(shù)量的多媒體機房，設(shè)置成機房內(nèi)局域網(wǎng)模式（教師——服務(wù)器，學生——客戶機），在這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式中，教師可以通過自身的計算機，采用多媒體教學課件、視頻演示軟件等方式進行遠程教學，課程的演示。同時，可以引導(dǎo)學生進行實際操作，學習文件和任務(wù)的分發(fā)，實施遠程監(jiān)控和控制，促使學生學習。

（三）在虛擬的實驗環(huán)境中進行模擬現(xiàn)實的教學。在現(xiàn)代的中職學校的計算機教學中可以根據(jù)實際需要，企業(yè)實際操作環(huán)境，設(shè)置虛擬的仿真實驗室，通過這種方式的設(shè)定，設(shè)施的配備，可以進行模擬現(xiàn)實的計算機教學以及各種實驗過程的仿真。在虛擬的仿真實驗室教學中，可以通過多媒體的網(wǎng)絡(luò)，虛擬的現(xiàn)實環(huán)境，使整個實驗過程、實驗結(jié)果完全凸顯出來，讓學生更直觀的看到實驗效果。這一舉措，不僅僅大大節(jié)省了實驗室的改造和維修費用，而且還使培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)就能上崗、頂崗、定崗，與企業(yè)零接觸，完全適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實環(huán)境。

三、小結(jié)

在中職學校中改進計算機教學，一直是老生常談的話題，也是教育教學活動中的重要課題。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用，對計算機教學模式、方法、手段進行改進、完善，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，提升了學生的主體地位，收到了良好的教學效果，促進了計算機教學活動的發(fā)展。