新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)和能力培養(yǎng)研究

史秦

摘 要：隨著教育體制不斷發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是高校教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理等方面發(fā)揮著重要的作用，新時(shí)期高校教育教學(xué)管理對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化素質(zhì)能力提出較高的要求。提升輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)和能力，才能夠促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化素質(zhì)；能力培養(yǎng)；研究

輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)學(xué)生思想、心理等進(jìn)行輔導(dǎo)，是高校學(xué)生管理的主導(dǎo)力量。輔導(dǎo)員工作中具有雙重性質(zhì)，首先是良師，然后是益友。為了發(fā)展高校教學(xué)管理，需要發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作效能，為此，在本文中對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升進(jìn)行分析。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀

1.高校輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的良師，輔導(dǎo)員的言行對(duì)高校學(xué)生都有著直接的影響，高校輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)很重要，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，應(yīng)該充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員益友的作用，注重學(xué)生的生活以及思想方面出現(xiàn)的問題，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在向?qū)W生的學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面提供幫助時(shí)，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并且有心理學(xué)基礎(chǔ)，但是就目前的高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員只能通制度約束學(xué)生。因此說(shuō)高校輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待于優(yōu)化[1]。

2.高校需要重視輔導(dǎo)員能力素質(zhì)培養(yǎng)

輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)水平如何，與高校的重視程度有關(guān)，很多高校對(duì)于輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)養(yǎng)成與培養(yǎng)不重視。高校不能為輔導(dǎo)員提供良好的能力素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，處于經(jīng)濟(jì)成本的綜合考慮，高校輔導(dǎo)員能力素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注，對(duì)學(xué)生管理帶來(lái)阻礙。

3.高校輔導(dǎo)員自我能力提升動(dòng)力不足

輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)養(yǎng)成，一方面來(lái)自基于高校的管理與督促，另一方面來(lái)自于輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就目前的高校輔導(dǎo)員工作來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能在學(xué)生管理工作中樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得個(gè)人工作止步不前[2]。

二、新形勢(shì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)策略

1.樹立高校輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)理念，提升個(gè)人素質(zhì)

新時(shí)期教育發(fā)展，高校輔導(dǎo)員首先要有豐厚的教育教學(xué)理論知識(shí)，不僅兼顧教學(xué)理論和心理學(xué)知識(shí)，還要能夠?qū)虒W(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的運(yùn)用。很多高校輔導(dǎo)員在工作中安于現(xiàn)狀，不能在學(xué)生管理工作上創(chuàng)新，造成這樣的現(xiàn)狀，主要的原因就是輔導(dǎo)員不能樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此提升輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，需要鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員在工作中樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.找準(zhǔn)學(xué)生管理中的角色定位，提升個(gè)人素質(zhì)能力

提升高校輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)，需要讓輔導(dǎo)員本身意識(shí)到個(gè)人在高校學(xué)生管理在中的重要作用。高校應(yīng)該幫助輔導(dǎo)員角色定位，提升工作責(zé)任感。高校學(xué)生思想已經(jīng)成熟，人生觀以及價(jià)值觀初步樹立，在學(xué)生的管理中，最為重要的就是師生溝通，因此，提升高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，可以從與學(xué)生溝通這一方面入手，讓高校輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到與學(xué)生溝融實(shí)際上是對(duì)個(gè)人能力素質(zhì)的考驗(yàn)[3]。

當(dāng)高校輔導(dǎo)員能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)生管理工作之重要，那么輔導(dǎo)員就會(huì)提升工作責(zé)任感，將個(gè)人能力培養(yǎng)融入到實(shí)際工作中來(lái)。溝通中最為關(guān)鍵的就是真誠(chéng)與尊重。從不同角度進(jìn)行分析，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理角色定位有很多種，近年來(lái)，比較受歡迎的三種定位分別是權(quán)威、顧問、同伴。

在與高校學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)互動(dòng)中，“權(quán)威”的溝通態(tài)度具有強(qiáng)制性，也可以說(shuō)權(quán)威的溝通態(tài)度中，高校輔導(dǎo)員并沒有真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，該種溝通態(tài)度下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似；而“顧問”在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間溝通中的態(tài)度更加偏向于指導(dǎo)；與以上兩種方式不同的是“同伴”的溝通態(tài)度，該重態(tài)度是真誠(chéng)、尊重以及平等[4]。

因此，高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作定位于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的“同伴”時(shí)，輔導(dǎo)員就是在與學(xué)生溝通中，主動(dòng)去了解學(xué)生，以學(xué)生的眼光去看待世界，并以學(xué)生的心情去理解學(xué)生，采用學(xué)生的邏輯思維推理學(xué)生的思維。真正的做到想學(xué)生所想，學(xué)生所學(xué)。在這樣的高校輔導(dǎo)員定位中，能夠幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)熱情投身于工作的自我，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)生管理的閃光點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不足之處。經(jīng)過多重的反思，高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)得到了提升，學(xué)生管理工作也能夠順利的開展。

3.提升高校對(duì)于輔導(dǎo)員工作的重視，建立監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高校需要高度重視輔導(dǎo)員的工作，關(guān)注對(duì)于輔導(dǎo)員工作人員的素質(zhì)能力培養(yǎng)，在高校教學(xué)管理中形成榜樣力量，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)高校學(xué)生管理。同時(shí)在高校中建立輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)進(jìn)行綜合的考評(píng)，為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作施加壓力，幫助他們工作創(chuàng)新。同時(shí)高校還需要為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)能力。例如，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加知識(shí)講座等，來(lái)豐富個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后將知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)管理工作中。

三、結(jié)論

綜上所述，高校學(xué)生管理是高校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中發(fā)揮著重要的作用。新時(shí)期教育體制不斷改革，對(duì)高校輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)提出較高要求，本文針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作中存在的問題，提出高校輔導(dǎo)員能力素質(zhì)提升的對(duì)策。例如，幫助高校輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升個(gè)人素質(zhì)；找準(zhǔn)學(xué)生管理中的角色定位，提升個(gè)人素質(zhì)能力；提升高校對(duì)于輔導(dǎo)員工作的重視，建立監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程中的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].成都理工大學(xué)，2013.

[2]史仁民.高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]文婷.高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)研究[D].河海大學(xué)，2007.

[4]俞雪琴.專業(yè)化進(jìn)程中高校輔導(dǎo)員素質(zhì)及其開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.