初中英語(yǔ)教學(xué)之閱讀教學(xué)的反思

宋艷茹

目前的初中英語(yǔ)閱讀是影響學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jī)的一個(gè)重要部分，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)閱讀涉及了詞匯、文化、課堂中的閱讀，它對(duì)于學(xué)生的要求較高。但是也正是這方面的原因，導(dǎo)致我們初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果不好。因此，我們有必要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中找到問(wèn)題所在，再有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.詞匯教學(xué)沒(méi)有為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的開(kāi)始，如果沒(méi)有好好掌握詞匯，那么閱讀就無(wú)法正常進(jìn)行，詞匯就是閱讀的開(kāi)始。詞匯的理解依靠語(yǔ)境來(lái)表現(xiàn)，如果我們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)詞匯一個(gè)個(gè)進(jìn)行翻譯，那么很容易理解錯(cuò)誤。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)缺少文化現(xiàn)象

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是用英文來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)的文化現(xiàn)象。因此，很多的英語(yǔ)閱讀都是外國(guó)文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是在我們的閱讀教學(xué)中，教師很少注意到外國(guó)文化現(xiàn)象的教學(xué)。所以學(xué)生在做閱讀時(shí)，一遇到某個(gè)文化現(xiàn)象便是很陌生的，甚至是不理解的。

二、改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的辦法

英語(yǔ)閱讀里面包括了新的單詞、舊的單詞、文化現(xiàn)象等等，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)過(guò)的生詞、積累新的生詞以及理解相關(guān)的英語(yǔ)文化現(xiàn)象?？墒牵踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，卻是困難重重。要改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的詞匯、文化現(xiàn)象等方面問(wèn)題的不理解，就需要進(jìn)行以下的辦法：

1.巧建情境，巧記詞匯

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與初中生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生更容易接受。另外在詞匯教學(xué)時(shí)，教師除了教詞匯的讀音、詞性，還要將詞義放在情境里面學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地記憶詞匯。

2.將文化因素滲入到閱讀教學(xué)中

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)跟文化因素聯(lián)系很緊密的一部分，英語(yǔ)閱讀文章中的很多內(nèi)容、句子、例子等等都包含一定的文化知識(shí)。比如說(shuō)“You are a lucky dog”，可以翻譯為“你是一個(gè)幸運(yùn)的人”，因?yàn)樵谕鈬?guó)認(rèn)為狗是人類的好朋友，很忠誠(chéng)地對(duì)待人類，所以一般認(rèn)為狗是好的。但是，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化的影響，可能跟外國(guó)的看法剛好相反，那么在翻譯時(shí)也就容易出錯(cuò)了。所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有必要將文化因素滲入其中。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)直接地影響到初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，探索新方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

林琦云.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2013.

編輯 徐 婷