素質(zhì)教育下如何在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育

徐曉楓

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識(shí)廣泛。”也就是說(shuō)，在歷史教學(xué)過(guò)程中有效的滲透人文教育不僅是歷史學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否得到健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，作為新時(shí)期的歷史教師，要從多角度入手，有效地將人文教育思想滲透到課堂活動(dòng)之中，大幅度提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文教育；意義；方法

素質(zhì)教育下的初中歷史課堂，要有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，要從思想上認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地滲透人文教育，以確保學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得全面的發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育進(jìn)行論述。

一、何謂人文教育

所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育。人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在加深學(xué)生對(duì)歷史課程內(nèi)容理解的同時(shí)，也為高質(zhì)量歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育的意義

1.有助于課改基本理念的貫徹落實(shí)

隨著課程改革的深入實(shí)施，歷史課程教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的灌輸，更多地在于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。所以，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育是有效落實(shí)課改基本理念的重要方面，也是展現(xiàn)課程內(nèi)涵的關(guān)鍵。在歷史課程改革下，教師要深入挖掘歷史教材的價(jià)值，要有效地將人文教育思想滲透到課堂活動(dòng)之中，以確保歷史課程理念落到實(shí)處。

2.有助于學(xué)生自身的健康全面發(fā)展

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握和應(yīng)用已經(jīng)不能確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。所以，在歷史教學(xué)中有效滲透人文教育思想不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會(huì)歷史教材中所包含的思想情感和價(jià)值觀，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

3.有助于和諧社會(huì)的形成與發(fā)展

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直關(guān)注的是學(xué)生基本知識(shí)的掌握以及學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分都是“知識(shí)型”人才，甚至可以說(shuō)是只會(huì)死記硬背理論知識(shí)，完成試卷，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高。而素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮歷史課程的人文特點(diǎn)，要培養(yǎng)出全面的人才來(lái)確保社會(huì)的和諧發(fā)展，同時(shí)也為歷史課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、如何有效地將人文教育滲透到歷史課堂

1.更新觀念，有效滲透人文教育

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有教師從觀念和思想上認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，才能從行動(dòng)上去將人文教育與歷史課堂結(jié)合在一起，才能為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手來(lái)更新教育教學(xué)觀念呢？首先，明確歷史教學(xué)與人文教育相結(jié)合的意義，也就是我們上文所闡述的內(nèi)容，這樣才能確保人文教育落到實(shí)處。其次，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，我們要改變應(yīng)試教育下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要改變以往單一的知識(shí)灌輸，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)歷史課程的魅力。總之，作為新時(shí)期的歷史教師，我們要更新歷史教育教學(xué)的觀念，要有效地滲透人文教育。

2.多樣方法，有效滲透人文教育

（1）在自主搜集資料中滲透人文教育

自主搜集資料是有效貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”理念的有效方法之一，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)形式。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主搜集資料、了解所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，有效地滲透人文教育，以確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《貞觀之治》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了讓學(xué)生能夠正確地對(duì)唐太宗和武則天有正確的評(píng)價(jià)，更為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、教材資料、文獻(xiàn)資料等搜集相關(guān)的故事和內(nèi)容，比如，唐太宗的一些小故事，了解玄武門(mén)事變的過(guò)程和結(jié)果等等，這樣自主搜集資料的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解文本的中心思想，而且能讓學(xué)生在自主搜集資料中學(xué)會(huì)用辯證的思維去看待問(wèn)題。

（2）在小組討論問(wèn)題中滲透人文教育

小組討論活動(dòng)的開(kāi)展是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生為單位進(jìn)行獨(dú)立思考、互相討論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于人文素養(yǎng)的滲透，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《改革開(kāi)放》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握改革開(kāi)放的重要性，通過(guò)了解自己身邊的變化，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來(lái)的巨大變化和好處。所以，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生以小組為單位就幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互相交流、討論：①改革開(kāi)放的實(shí)施是走資本主義國(guó)家的道路嗎？②改革開(kāi)放以來(lái)，我們身邊生活發(fā)生了哪些變化？③改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)的發(fā)展起到了哪些作用……組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)互相討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象，還能讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

（3）在對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透人文教育

對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要方法，也是加深學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，更是讓學(xué)生在對(duì)比中去理解文本中心思想的重要方法。所以，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容找到兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《侵略與反抗》這一章節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生意識(shí)到“落后就要挨打”的真理，更為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，在本章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中所簽訂的不平等條約、割讓的土地、賠款的數(shù)額、開(kāi)放的港口等方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、分析，目的就是讓學(xué)生在自主對(duì)比中加深印象，感受清王朝的腐敗，以及中國(guó)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（4）在形象視頻展示中滲透人文教育

眾所周知，歷史承載的都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在的90后、00后來(lái)說(shuō)都比較陌生，如果單純的知識(shí)灌輸僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂越來(lái)越枯燥，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于人文教育的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在授課的時(shí)候，我們可以借助形象化的視頻展示來(lái)將抽象的知識(shí)形象化，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中人文素養(yǎng)得到大幅度培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我借助多媒體視頻向?qū)W生播放了“香港”“澳門(mén)”回歸時(shí)人們激動(dòng)的畫(huà)面，并播放了歌曲《七子之歌》，目的就是在直觀的視頻展示中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而為學(xué)生人文素養(yǎng)的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教無(wú)定法，在歷史教學(xué)中滲透人文教育不僅能夠確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地滲透課改基本理念，以真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與人文教育的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

顧云.強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].成功：教育版，2012（11）.

編輯 楊 倩