中學(xué)英語單詞趣味記憶淺議

朱一伍

【摘要】學(xué)習(xí)一門語言，文字是基礎(chǔ)。在中國，英語作為中學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語單詞記憶和學(xué)習(xí)猶如漢語中的漢字，其地位不言而喻。就目前而言，中學(xué)生之中普遍反映在英語單詞記憶方面有著諸多困難。因此解決單詞記憶問題迫在眉睫。有機的將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，發(fā)揮其靈活多樣性，能讓單詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語單詞 記憶 多媒體 靈活多樣性

一、是什么讓英語單詞記憶變得這么難

1.教材側(cè)重不同。教材在教學(xué)過程中起著風(fēng)向標(biāo)的作用。一個優(yōu)秀的教材，能夠提供給學(xué)生一個開闊的視野，也能夠提供給教師充足的資源。筆者使用的是牛津版譯林出版社的中學(xué)英語教材。針對人教版中學(xué)英語教材，筆者做了一個詳細(xì)的對比。牛津版教材單詞選擇范圍廣且貼近生活，圖片多，活動多，趣味性強，注重對學(xué)生聽說讀寫能力以及綜合語言能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，能夠圖形結(jié)合，便于記憶。相對而言，人教版中學(xué)英語教材的單詞量就要少一些，同時比較單調(diào)淺顯。

2.沒有實際使用或較少。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了單詞，下了課，基本上就沒有再次使用。一般而言，英語學(xué)習(xí)也就是集中在課程上。這對英語單詞記憶無疑造成了一個巨大的苦難。從人類記憶曲線可以很清晰地看到，離記憶點時間越短印象越深刻。離記憶點時間越短，重復(fù)（復(fù)習(xí)）次數(shù)越多印象越深刻。這也就是說，在課程學(xué)習(xí)之后應(yīng)該多次重復(fù)記憶單詞，這樣才能提高單詞記憶。

3.記憶方法不科學(xué)。中學(xué)生相對而言所經(jīng)歷的訓(xùn)練較少，也沒有個人深刻的見解。對英語學(xué)習(xí)而言，還處于懵懂階段，因此初中學(xué)生很難擁有系統(tǒng)的科學(xué)的記憶方法。多數(shù)學(xué)生都是全靠自己天賦記憶力，進(jìn)行機械式記憶。也就是俗話所說的死記硬背。這樣的記憶方法不僅效率低下，而且很容易遺忘。中學(xué)生的記憶力正在從瞬時記憶逐漸過渡到邏輯記憶，因此死記硬背這樣的方法是非常不科學(xué)的。這需要教師提供相對科學(xué)的記憶方法。

二、針對英語單詞記憶難的解決辦法

1.選擇合適的教材。前面筆者已經(jīng)論述過牛津版中學(xué)教材與人教版中學(xué)教材之間的差異。兩個教材的側(cè)重不同，不存在所謂的孰優(yōu)孰劣。但是筆者認(rèn)為，想要學(xué)好英語，首先要見識更多的單詞，從而才有資格談?wù)搯卧~記憶，學(xué)好英語。

2.加強實際應(yīng)用。在中國這樣一個漢語國家，實際生活中應(yīng)用英語，尤其是對學(xué)生而言，確實機會很少。因此需要學(xué)生，學(xué)校，教師主動創(chuàng)造機會。對學(xué)生自己而言，應(yīng)該在課余時間，經(jīng)常回想自己學(xué)習(xí)過的單詞，多次重復(fù)增加印象。比如：在看到鉛筆的時候要回憶鉛筆的單詞。對老師和學(xué)校而言可在學(xué)?；蚪淌姨囟ǖ牡胤綄ｉT設(shè)立英語角。英語角的一切都實用英語。學(xué)生到英語角使用英語，見證英語，也能夠多次重復(fù)增加印象。

3.結(jié)合多媒體的靈活多樣性開展科學(xué)的記憶方法。讀音記憶法：根據(jù)讀音來記憶單詞。很多人都說能夠讀，就能夠?qū)?。就某些方面這樣說確實很有道理。當(dāng)然，前提是學(xué)生了解讀音。而多媒體的應(yīng)用可以很容易地解決讀音記憶難題。因為多媒體能提供逼真的交際情景、言語，使學(xué)生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體計算機進(jìn)行輔助英語不僅能增強學(xué)生的記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

詞根記憶法：英語常用單詞詞根就相當(dāng)于漢語的偏旁部首和基礎(chǔ)字詞。使用詞根記憶法，學(xué)生就可以將漢語的邏輯思維有針對性的同步到英語記憶方面。這樣做的效果是學(xué)生能夠通過少量的記憶，學(xué)習(xí)大量的單詞。

聯(lián)想記憶法：這個方法和鍛煉記憶力過程中所說的轉(zhuǎn)換記憶法有些類似。當(dāng)然聯(lián)想記憶法側(cè)重的是通過已有的單詞，聯(lián)想到其他的單詞。

接近聯(lián)想記憶法。例如：英語的一周七日的七個單詞，它們彼此之間在拼寫形式上比較接近，我們在記憶它們的時候，就會好記一些，從Sunday到Saturday，只需分清day之前的幾個字母，便會很快記住了。

系列記憶法。在記憶許多雜亂無序的知識時，要先把這些知識按自己的習(xí)慣分成幾個部分，構(gòu)成一個系列，然后按序記憶。這樣就使記憶變得主動了，使得記憶活動既有趣、又有效率。

重復(fù)性記憶，比如：第一天記的單詞第二天再花幾分鐘記一下，第四天再記一下，隔一個星期再記一下?，F(xiàn)代電教手段進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且是學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的單詞教學(xué)質(zhì)量。

理解性記憶。先理解，后記憶，這是基本的規(guī)律。意義記憶是英語單詞記憶的重要方式，而意義記憶發(fā)揮作用的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生理解單詞或句子的意義

三、總結(jié)

英語單詞記憶是讓學(xué)生和教師都極為頭痛的一個難題。解決英語單詞記憶困難對英語教育有著非常重要的意義。人類的記憶力除了天生，還可以通過后天鍛煉獲得，所以學(xué)生與教師都應(yīng)該充滿信心來克服這個難題。

學(xué)生和老師以及學(xué)校完全可以通過充分利用社會資源和自身資源，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體，充分發(fā)揮它的靈活性、可設(shè)計性、可操作性，精誠合作解決這一難題。

總而言之，學(xué)生和老師應(yīng)該深刻的理解人類記憶力曲線的含義，并有針對的進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，以此來克服英語單詞記憶方面的困難。

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