如何提高英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率

徐敏

英語(yǔ)課堂教學(xué)除了向?qū)W生講授新課和復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之外，試卷的分析與講解也應(yīng)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的知識(shí)輸入，僅僅記住課堂上所學(xué)的單詞，句型和語(yǔ)法是不夠的。語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程是必不可少的，這就要通過(guò)平時(shí)的練習(xí)和考試來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要通過(guò)試卷評(píng)講課來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該高度重視試卷評(píng)講課，積極探索和研究如何提高英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率。

一、反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

試卷評(píng)講在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比例大大增加，而絕大多數(shù)學(xué)生在試卷評(píng)講課上精神狀態(tài)不夠積極，只是被動(dòng)的聽(tīng)講和機(jī)械的記錄，很少主動(dòng)回應(yīng)老師。這樣老師上課也沒(méi)有激情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂收效低。有的老師還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為試卷評(píng)講課就是將試卷上所有題目依次解釋完，而常常忽視了考試的結(jié)果。甚至有的老師只是報(bào)一下答案，缺乏對(duì)考題中重難點(diǎn)的分析與講解，這樣就失去了試卷講評(píng)課的意義。教師講評(píng)的目的在于了解出題者的意圖，而評(píng)講課在于重點(diǎn)解決關(guān)鍵性、出錯(cuò)頻率高的問(wèn)題，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)的題目可以一帶而過(guò)。講評(píng)課既是對(duì)試卷本身的分析，同時(shí)也滲透對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。因此，上好試卷評(píng)講課非常重要，下面是我就如何提高英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率所做的一些思考。

二、解決問(wèn)題

1.及時(shí)批閱，統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生考試的主要目的就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)批閱試卷，做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。學(xué)生要進(jìn)行大量的練習(xí)，每次考試一結(jié)束，教師就要最高效地完成試卷各種類(lèi)型題目的閱卷統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)出考試成績(jī)和每題所做對(duì)、做錯(cuò)人數(shù)，可能的話(huà)，最好用列表統(tǒng)計(jì)出每題的正確率，這樣更利于比較。教師自己還要認(rèn)真仔細(xì)地閱完試卷主觀題，包括短文改錯(cuò)，書(shū)面表達(dá)。在備課時(shí)要分析主觀題中都出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，從中知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺陷及教學(xué)中忽視的問(wèn)題。備課時(shí)根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)確定哪些題進(jìn)行略講，哪些題需要細(xì)講，采用什么教學(xué)策略，講到什么程度才能使學(xué)生真正解決疑惑。選擇合適的時(shí)候進(jìn)行即時(shí)評(píng)講，這樣才能收到預(yù)期的效果。

2.主次分明，重點(diǎn)突出。一份英語(yǔ)試卷的題型是固定的，聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀與書(shū)面表達(dá)。其中聽(tīng)力可以利用早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，書(shū)面表達(dá)可以布置成家庭作業(yè)，這樣可以節(jié)省上課時(shí)間。剩下的部分應(yīng)重點(diǎn)花時(shí)間講解的是單項(xiàng)選擇和完形填空，因?yàn)檫@兩項(xiàng)側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都掌握的題型可以很快帶過(guò)，需要重點(diǎn)講解的是容易出現(xiàn)的考題和大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。閱讀理解考察的是學(xué)生的詞匯量與閱讀技能，針對(duì)學(xué)生難以理解的選項(xiàng)，教師可以幫助他們找出文中線(xiàn)索，掌握一些閱讀技能，并沒(méi)必要通篇翻譯，況且時(shí)間也不允許。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)是考題難度逐步深入，但基礎(chǔ)題還是占大部分比例。因此，講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些較為靈活，有一定難度的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

3.聯(lián)系教材，啟發(fā)思考。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生覺(jué)得課本不重要，背誦課文更是多此一舉。因?yàn)樗麄冇X(jué)得考試中根本碰不到書(shū)上的原句。實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累還是源自課本，考試中有些句子是書(shū)本原句照搬，有的是在課本原句基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)。因此教師如果能在講解試卷時(shí)指出某一知識(shí)點(diǎn)出自教材某一單元某篇課文，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)回憶課本知識(shí)找出正確答案。這樣學(xué)生會(huì)明白背誦課文其實(shí)是很有用的，從而在平時(shí)會(huì)重視課本知識(shí)的熟悉與背誦。

4.跳出“陷阱”，啟發(fā)思維。英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題的考查越來(lái)越靈活，有的題目迷惑性很大，這就要求學(xué)生們除了語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)要過(guò)硬外，在解題過(guò)程中還要通讀全題，把握具體語(yǔ)境，一定要正確理解句子含義和句子結(jié)構(gòu)。近幾年來(lái)不少高考題目有些是有意為“定勢(shì)思維”而設(shè)置的“陷阱”，教師在講解試卷時(shí)要提醒學(xué)生不要因?yàn)樗季S定勢(shì)而掉入了出題人所設(shè)的 “陷阱”。

三、對(duì)問(wèn)題的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法

1.讓學(xué)生成為課堂的“主角”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上可以嘗試讓做錯(cuò)的同學(xué)提出理由，讓做對(duì)的同學(xué)解釋?zhuān)@樣可以使學(xué)生的模糊知識(shí)點(diǎn)澄清，應(yīng)試能力可以得到進(jìn)一步的提高；一些難度大的題目可以讓做對(duì)題目的同學(xué)先向其他學(xué)生解釋?zhuān)蠋熆梢韵炔粎⑴c其中，等到學(xué)生解釋完之后再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，也能幫助他們更好的掌握解題的要領(lǐng)。

2.整理錯(cuò)題，模擬出題。在課堂評(píng)講了試卷內(nèi)容之后，為進(jìn)一步檢測(cè)講評(píng)效果，教師應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。整理錯(cuò)題集是一個(gè)可取的做法，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)與反思可以加深印象，避免下次出錯(cuò)。教師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，總結(jié)，這有助于他們進(jìn)行比較，梳理，提煉，形成知識(shí)體系。

四、小結(jié)

試卷評(píng)講課也是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，畢竟只有通過(guò)考試才能衡量學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)要求，成績(jī)是否合格。同時(shí)考試也可以讓教師自己檢測(cè)自己的教學(xué)情況，擬定下一步的教學(xué)計(jì)劃，如果能夠通過(guò)一些有效的教學(xué)策略使得試卷評(píng)講課的效率得到提高，這樣一方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)情況和存在的知識(shí)漏洞，另一方面，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的考試情況和學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師要致力于提高試卷評(píng)講課的課堂效率，正如切斯特菲爾德所說(shuō)：“效率是做好工作的靈魂”。