淺析初中英語閱讀教學(xué)的有效性

韓明君

【摘要】本文簡要介紹了初中英語閱讀教學(xué)的概況，指出了初中英語閱讀教學(xué)的難點，并提出了一系列提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，旨在提高初中生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 有效性

一、初中英語閱讀教學(xué)的難點

1.學(xué)生難以集中注意力。閱讀的對象都是一篇小文章，一般以簡短為主，但是對初中生來說，這樣的閱讀文章還是很長。很多初中生自制能力差，活潑好動，他們很難集中注意力將文章仔仔細(xì)細(xì)的閱讀完，而且當(dāng)他們在閱讀的時候出現(xiàn)閱讀障礙的時候，很容易急躁。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生不肯老老實實的進行閱讀，這樣學(xué)生的閱讀能力自然很難得到提高。

2.學(xué)生詞匯量有限。初中生的英語詞匯量不是很多，很多閱讀文章中的單詞他們未必全都認(rèn)識，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使將文章閱讀完了，也不懂文章的意思。因為有不認(rèn)識單詞的地方他們就不明白是什么意思，然后惡性循環(huán)，到了最后，他們的腦子里就只剩下一些難以連接的片段，對文章整體意思的把握有限，有時候因為對單詞意思把握不準(zhǔn)確，甚至?xí)o學(xué)生造成理解上的混亂。這是初中英語閱讀教學(xué)的難點之一。

3.文化差異。英語是外來語言，因此英語的閱讀都是站在外來文化的角度敘述的。有時候外國人的灰色幽默我們根本無法理解，對于外國文化的理解也很有限，這就導(dǎo)致我們在閱讀的時候無法體會作者的言外之意。有時候作者真正的意思是開玩笑，可是我們卻理解成了作者生氣了，有時候作者是認(rèn)真的，我們卻理解成了開玩笑。這種文化上差異導(dǎo)致我們很多時候都無法真正理解閱讀文章的真正含義，給閱讀教學(xué)帶來了極大的困難。

4.老師和學(xué)生等級上的差異。老師與學(xué)生進行閱讀或者做閱讀題的時候有一個很大的不同，老師總是在熟讀全文的基礎(chǔ)上再講解文章的大意或者講解后面的習(xí)題，而學(xué)生則是在半讀半猜的過程中完成文章的閱讀。因此老師在講解閱讀的時候很多學(xué)生的心里都有這種想法：我要是知道那個單詞或者詞組是什么意思，我也知道答案。但現(xiàn)實是，老師和學(xué)生存在等級上存在差異，學(xué)生不明白的單詞或者語法老師會覺得很簡單，這就導(dǎo)致無論老師平時將閱讀講解的多么透徹，學(xué)生在做題的時候還是不會閱讀題。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)效率的措施

1.增加學(xué)生的詞匯量。萬丈高樓平地起，要想做好英語閱讀，首先就需要增加學(xué)生的詞匯量。英語閱讀也是由單詞組成的，只要學(xué)生能夠在閱讀的過程中認(rèn)識足夠多的單詞，那么他們對文章的理解一定更加透徹，他們做題也就更加有把握。因此，為了提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，老師首先要增加學(xué)生的詞匯量。增加詞匯量也不是一蹴而就的，老師應(yīng)該在平時的閱讀教學(xué)中有意識的讓學(xué)生記憶一些新接觸的詞匯，不要貪多，太多的話一時半會也記不住，還不如集中精力記幾個，但是在日積月累的過程中學(xué)生的詞匯量一定能夠得到極大的增加，這對學(xué)生的閱讀是有極大幫助的。

2.從學(xué)生的角度思考問題。老師應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，對大多數(shù)學(xué)生的詞匯量應(yīng)該有個大致的了解。在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考問題。首先在閱讀文章的過程中，要知道哪些對學(xué)生有難度，哪些對學(xué)生沒有難度，然后在閱讀的過程中以學(xué)生的閱讀水平、從學(xué)生的角度來理解文章。讓學(xué)生明白當(dāng)無法通讀全文的時候，應(yīng)該如何去理解文章，如何去答題。這就要求老師教授學(xué)生猜的技巧，要教學(xué)生如何從自己已知的信息中猜測出自己不理解部分的含義，從而理解文章大意，解答出后面的閱讀題。學(xué)生的詞匯量很難達(dá)到老師的水平，學(xué)生也很難將一篇閱讀文章的全部單詞都認(rèn)識，在很多的考試當(dāng)中，考查者本來就有意識的設(shè)置一些生詞來增加學(xué)生的閱讀難度，因此，教會學(xué)生聯(lián)系上下文去猜不認(rèn)識單詞的含義是十分重要的。

3.要讀文章。英語閱讀的真諦就是要讀文章，但不是老師讀，而應(yīng)該是學(xué)生讀。很多老師在英語閱讀的講解過程中為了節(jié)省時間，都是自己講文章邊讀邊講解，這實際上給了學(xué)生開小差的機會，也不利于學(xué)生集中注意力去思考。因此，老師在進行閱讀講解的時候，應(yīng)該讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生將文章通讀一遍，而且盡量讓更多的學(xué)生都參與到讀的過程中來。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。一般的初中英語課堂都是以老師為主，老師講解，學(xué)生認(rèn)真的聽和記。為了提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，我們可以將學(xué)生的角色進行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己講解，老師則在旁邊聽。當(dāng)然，老師并不完全是傾聽，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)，特別是學(xué)生在閱讀講解的過程中需要幫助的時候。這種教學(xué)方式能夠讓老師充分的了解學(xué)生的理解水平和學(xué)生的思維角度，對老師的教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)作用，不僅能夠指導(dǎo)老師在以后的講解過程中有所側(cè)重，而且能夠了解學(xué)生的思維方式，以便老師更好的安排以后的教學(xué)計劃，因材施教。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。如何做好初中英語閱讀的教學(xué)工作，是廣大師生都非常關(guān)注的重要問題。為了能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，我們要集思廣益，努力做好英語閱讀的教學(xué)工作，提高英語閱讀教學(xué)的效率，促進學(xué)生英語水平的全面提高。

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