初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐探究

王玉俠

近年來(lái)，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，這就要求我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上都要重視素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，因此初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就顯得尤為重要。本文從培養(yǎng)聽(tīng)力能力要注意的問(wèn)題、培養(yǎng)聽(tīng)力的方法兩方面來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐探究。

一、培養(yǎng)聽(tīng)力能力要注意的問(wèn)題

聽(tīng)力和說(shuō)、讀、寫(xiě)不同。在說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)，人們是可以控制自己的速度來(lái)保證內(nèi)容的正確性。但是聽(tīng)完全不同，在聽(tīng)的過(guò)程中，人們無(wú)法控制說(shuō)話者的速度，也沒(méi)有辦法預(yù)測(cè)到說(shuō)話者所說(shuō)的內(nèi)容。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)可能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中最難掌握的一種能力。從當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)力有一種畏懼心理：首先，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容完全不知道。其次，學(xué)生跟不上說(shuō)話人的語(yǔ)速。最后是心理因素，在聽(tīng)的過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)過(guò)度緊張，造成大腦一片空白。所以，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)際操作中，我們要注意到學(xué)生的這些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題去尋找解決方案。

二、培養(yǎng)聽(tīng)力能力的方法

1.語(yǔ)音的聽(tīng)力訓(xùn)練

許國(guó)璋先生說(shuō)過(guò)“把語(yǔ)音學(xué)好，就會(huì)嘗到甜頭”。培養(yǎng)聽(tīng)力的聽(tīng)感，基礎(chǔ)就是聽(tīng)力。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是把單詞聽(tīng)錯(cuò)，造成語(yǔ)義的誤解。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，最有效的方法是把那些學(xué)生易混淆的詞整理出來(lái)，分為兩組，讓學(xué)生區(qū)分是哪一個(gè)詞。其次，讓學(xué)生多聽(tīng)外國(guó)人的發(fā)音，并進(jìn)行規(guī)范性的模仿，這樣可以使學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音及連讀等基本技巧。

2.句子的聽(tīng)力訓(xùn)練

在進(jìn)行句子的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要進(jìn)行精聽(tīng)，讓學(xué)生都能聽(tīng)出每個(gè)單詞的意思。例如，在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上冊(cè)第十六課中有一個(gè)句子“They are my husband Jeff，his father and mother，my son Jim，my daughter Kate and I.”在聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生把這個(gè)句子寫(xiě)下來(lái)，多聽(tīng)?zhēng)妆?，再?lái)看學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂哪個(gè)單詞，最后分析是不是因?yàn)檫B讀或弱化等原因造成的，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，不能急于求成，要把精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，把兩者交叉練習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要讓他們把聽(tīng)力只當(dāng)成是學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)過(guò)程變得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

韓曉丹.間接言語(yǔ)行為理論框架中的高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[D].黑龍江大學(xué)，2013.

編輯 白文娟