讓歷史具體，讓情感深沉

孟天嬌

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格?！弊鳛槿宋膶W(xué)科，歷史對培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀、豐富學(xué)生情感具有不可替代的作用。如何讓歷史學(xué)科更好地發(fā)揮上述作用并有益于開發(fā)學(xué)生的情感潛能是歷史教師需要關(guān)注和踐行的問題。

一、讓大愛流淌于學(xué)生的生命之河

歷史是人類的文明史，是人類進步與發(fā)展的影像，更是漫長歲月中人類情感表達的真實記錄。

人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》主要講述抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的浴血抗?fàn)幒涂谷諔?zhàn)爭的勝利。為了能立體地復(fù)原歷史，我主要采用了如下方式和方法：

1.對教材進行整合

為凸顯國共合作、全民抗戰(zhàn)的突出特點，將中共七大的內(nèi)容放在第17課《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中。根據(jù)整合后的情況，將抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義作為本課的難點。

2.充分運用真實、客觀且富有感情色彩的影音資料

選用電影《血戰(zhàn)臺兒莊》的片段，真實客觀地反映中國軍人的不朽軍魂：以血肉之軀報效國家，但聞黃河水長嘯，不求馬革裹尸還。

3.用優(yōu)美、富有感情色彩的語言感染學(xué)生

教師朗誦艾青創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的詩歌《雪落在中國的土地上》導(dǎo)入新課：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……不知明天的車輪，要滾上怎樣的路程？——而且，中國的路是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀。中國的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！中國，我在沒有燈光的晚上，所寫的無力的詩句，能給你些許的溫暖么？”教師朗誦之后提問：詩歌體現(xiàn)的是怎樣的一種情感？創(chuàng)作于怎樣的歷史年代？教師在講課過程中引用如下語言，比如：“假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：‘看，這是奴隸！”再比如：“有一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心。有一種精神，穿越歷史，輝映未來。穿越時光七十載，那場民族抗?fàn)幍牡豆鈩τ霸缫涯蹋澘淘跉v史年輪上的鏗鏘聲音，卻仍猶晨鐘暮鼓，歷歷在耳?！钡鹊?。

4.讓歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，學(xué)會以史為鑒，走出狹隘民族情感的誤區(qū)，培養(yǎng)正確的民族意識

結(jié)合中日關(guān)系諸如“釣魚島爭端、日本右翼勢力否認(rèn)侵華史實”等焦點問題，探討中日關(guān)系如何能獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的諸如“對日發(fā)動戰(zhàn)爭、抵制日貨”等極端言論，加以引導(dǎo)，展示經(jīng)濟全球化狀態(tài)下中日兩國經(jīng)濟領(lǐng)域合作的成果、此類合作對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生明白抵制日貨、發(fā)表不理性言論是不能促進中日關(guān)系發(fā)展的、是不能讓中國真正走向強大的。作為中國人銘記歷史是為了面向未來，作為日本人正視歷史才能真正贏得尊重。中日兩國需要做到的是銘記歷史、面向未來，而中國要真正成為優(yōu)雅從容的大國還有很長的路要走，需要我們將愛國熱情付諸于努力發(fā)展自己、勇于承擔(dān)社會責(zé)任、推動歷史發(fā)展。

二、讓歷史人物的生命光彩動人

歷史，是人的歷史，但更多的時候，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的歷史人物留給我們的多半是片面的、單薄的影像，普通民眾更多的時候則湮沒在歷史長河之中。我們能夠聲情并茂地大聲誦讀詩仙李白的“黃河之水天上來”，但是對于李白的愛情和家庭又了解多少？我們告訴學(xué)生，袁世凱是竊取辛亥革命成果的北洋軍閥的代表人物，但是我們沒有去想清末民初、中國社會激烈動蕩的時代對袁世凱產(chǎn)生了怎樣的影響。

我們需要的不僅僅是歷史想象力，更需要依靠歷史細(xì)節(jié)讓人物豐滿、立體，讓遠(yuǎn)去的生命光彩動人，讓歷史更富有打動人心的偉大力量。教師在備課過程中要對涉及的歷史人物進行一定程度的研讀，對歷史人物有一定的了解，并發(fā)動學(xué)生查找資料，了解著名歷史人物，了解不同時代普通民眾的生活細(xì)節(jié)，展開與生活有關(guān)聯(lián)的或是基于生活的歷史畫卷，讓歷史更富有人情味、更生動。

讓歷史具體而富有力量，從而打動人心。讓歷史煥發(fā)人性光輝，讓家國之愛、人類之愛浸潤學(xué)生的靈魂，將熱愛內(nèi)化為高尚的情操和仁愛的品格，塑造人格健全的社會公民。作為記述人類過往的最為繁復(fù)的學(xué)科，我們能夠盡力還原、使之生動的恐怕只是冰山一角，但我相信這是一種有益的踐行。路漫漫，吾輩需上下求索。

參考文獻：

[1]羅志田.復(fù)活往昔的歷史想象[N].南方周末，2009.

[2]雷頤.李鴻章與晚清四十年[M].山西人民出版社，2008.

[3]李侃.中國近代史[M].中華書局，1994.

編輯 趙海宏