芻議初中英語詞匯教學(xué)的準(zhǔn)則及措施

郭懿嫻

【摘要】本文重點圍繞目前初中英語詞匯的實際教學(xué)案例以及傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行大致的分析，針對新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)的有效準(zhǔn)則和措施，并對英語詞組語塊以及語料庫在詞匯教學(xué)中的運用進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

詞匯在語言組成中屬于最基礎(chǔ)的組成部分，就像是魚離不開水一樣，有著不可替代的作用。如果沒有詞匯的出現(xiàn)則不能想象語言會怎樣表達(dá)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的高低主要取決于對英語詞匯量掌握的多少以及運用詞匯的技能高低決定的。新推出的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生詞匯量的要求越來越高。在初中英語教學(xué)中，詞匯的教與學(xué)是至關(guān)重要的。中國傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的弊端多多，詞匯成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎。如何更有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)已成為一個重要的研究課題。

一、初中英語傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程主次未分明。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師注重對基礎(chǔ)詞匯和根詞的教導(dǎo)，對每個單詞的教導(dǎo)方式基本一致，無法讓學(xué)生正確認(rèn)識到哪些單詞屬于重點學(xué)習(xí)的，哪些單詞只需要簡單了解的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難度加大，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不但大部分的單詞不會，而且連基礎(chǔ)的詞也掌握不了。

2.忽視對詞匯文化內(nèi)涵的教導(dǎo)。想要學(xué)生在運用英語交流的過程中能夠更加靈活，必須要加強(qiáng)對學(xué)生詞匯文化內(nèi)涵的教導(dǎo)力度。當(dāng)前，不少英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時只是按照課后詞匯表進(jìn)行，并沒有重點針對單詞的文化內(nèi)涵以及與中文文化之間的不同著重教導(dǎo)，無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更別說開拓學(xué)生的視野。

3.忽略詞匯之間的相互聯(lián)系。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時教師沒有重視對詞匯語塊方面的教育，沒有采用合理的措施積極指導(dǎo)學(xué)生對英語常用的詞語、固定語句和詞塊進(jìn)行充分了解掌握，學(xué)生與教師只是單方面的進(jìn)行學(xué)與教，沒有按照一定的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。

4.未重視反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的重要性。如果教師在授課完畢后沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的鞏固學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那么由于學(xué)生對詞匯的接觸不多，沒有進(jìn)行反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，在對詞匯學(xué)習(xí)和利用的過程中就會出現(xiàn)一邊學(xué)、一邊忘的現(xiàn)象。

二、初中英語詞匯教學(xué)的原則

1.質(zhì)量并存，有序開展。詞匯不是學(xué)完就可以的，要進(jìn)行不斷的運用才能更好的掌握，這樣聯(lián)系性和系統(tǒng)性便會不斷加強(qiáng)，詞匯的使用熟練度也會不斷提升。在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)和量是不可分割的，只有按照有序的順序開展教學(xué)，不要想著一口吃成大胖子這樣的巧事，便會不斷提升英語學(xué)習(xí)水平，提供英語教學(xué)質(zhì)量。

2.多層次理解詞匯基礎(chǔ)上開展詞匯教學(xué)。詞匯中的每個詞都有著自身的獨特含義，要將這些詞之間相互關(guān)聯(lián)起來，對詞匯在各個方面的變化和轉(zhuǎn)變規(guī)律充分掌握，更好的指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新詞和舊詞之間的聯(lián)系。此外，不能講詞匯教學(xué)僅限制在詞匯的范圍內(nèi)，應(yīng)不斷擴(kuò)張思考范圍。詞匯教學(xué)的過程就是整個英語教學(xué)過程。教詞匯=教文化和思考；教詞匯=教交際和語言；教詞匯=教如何學(xué)習(xí)。

3.按規(guī)則進(jìn)行詞匯集中、分散學(xué)習(xí)。通過對詞匯集中學(xué)習(xí)后在分散使用到文章和句子中進(jìn)行讀、寫、聽、說等知識技能的學(xué)習(xí)，可以有效加深學(xué)生對詞匯的記憶力，同時，集中學(xué)習(xí)詞匯并進(jìn)行分散使用還可以將詞匯的拼寫規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律更明顯的表現(xiàn)出來，以此增加詞匯的系統(tǒng)性。

4.著重對詞組詞塊的教學(xué)力度，有效提升學(xué)生交流靈活度。語言主要是通過詞匯組成的，而語言中的又包含了固定或者非固定的句子或者詞匯特征的語言結(jié)構(gòu)，它們以整體的形式存儲在人們的腦海中。在使用語言時最關(guān)鍵的部分則是詞匯組塊，因此，教學(xué)過程中也應(yīng)加強(qiáng)對此詞匯組塊的教學(xué)力度。

三、初中英語詞匯的教學(xué)策略

1.英語詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)策略。（1）合理結(jié)合詞匯的音形。組成詞匯的基礎(chǔ)部分是詞的讀音和拼寫的形式，這是區(qū)分每個詞匯的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音和形連接的主要性，并進(jìn)行反復(fù)的音形連接聯(lián)系，在腦海中留下深刻的印象，學(xué)生既能見形知音又能聽音知形。 （2）利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則合理簡化詞匯讀音和拼寫。學(xué)生看來英語單詞的書寫和讀都有很大的困難，十分復(fù)雜難懂，教師可以通過利用“雙規(guī)”對詞匯進(jìn)行合理的簡化。（3）重視聽寫，合理進(jìn)行詞匯分類。

2.英語詞匯意義和用法的教學(xué)策略。（1）在語境中教學(xué)詞匯。教師英語詞匯教學(xué)過程中可以根據(jù)日常的生活、交際建設(shè)合理的情景模式，讓學(xué)生能夠身臨其境，充分理解詞匯的意義和用法，有效的提高學(xué)生對單詞的使用技能從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的交際目的和交際方向。（2）在演進(jìn)系列中教學(xué)單詞。不同的句型都是有各種詞匯進(jìn)行合理的配合和結(jié)合而形成的，同時還能在人的腦子里形成一個演進(jìn)過程，不同的句子和文章中使用相同的詞匯所表達(dá)的意思會大不相同，學(xué)生會在這樣的演進(jìn)過程中加深對詞匯的理解。（3）在比較中教學(xué)單詞。英語和中文詞語相同之處是每個單詞都有相對的近義詞、反義詞和同義詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時如果將單詞的近義詞或者反義詞共同理解和對比的話，會有效加深血神對單詞的記憶力和理解程度。（4）通過分類來教學(xué)單詞。可以將單詞按照衣服分類的形式進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，大家可以按照物品的不同對單詞進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深記憶和理解的目的。

四、結(jié)語

英語詞匯學(xué)習(xí)在整個初中階段的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此，需要英語教師在平常的教學(xué)中提高對英語詞匯教學(xué)的重視，積極探索有效合理的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有效提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和交流打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006. 129.