積極培養(yǎng)牧區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)識(shí)字興趣

卓瑪央宗

不知不覺(jué)中，我從事小學(xué)教學(xué)有好幾年了。在這些年里，我深刻體會(huì)到識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，由于農(nóng)牧區(qū)孩子從小所接觸的是藏語(yǔ)，所以對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大難度，識(shí)字教學(xué)作為漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時(shí)安排緊，識(shí)字量大，該怎樣解決學(xué)生記得快、忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，就成了老師們必須面對(duì)的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生"愛(ài)”學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生，平均每天要識(shí)字十多個(gè)，從孩子好動(dòng)好玩的年齡上考慮，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)要比在壓抑、沉悶的課堂中識(shí)字快，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。再加之多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維、勇于探索。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。

二、采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生“易”學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。但艷麗的色彩、生動(dòng)的形象卻能把學(xué)生牢牢地吸引住，因此，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維。例如，一年級(jí)上冊(cè)第2課《口耳目》中就是一些象形字。在教學(xué)時(shí)授課教師應(yīng)先畫(huà)一張嘴巴，然后出示一個(gè)古代的字，最后讓學(xué)生猜它會(huì)是現(xiàn)代的哪個(gè)漢字，通過(guò)這樣的逐一演示，學(xué)生便很快記住了“口”。根據(jù)字形看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生很快便記住了課中的幾個(gè)生字。識(shí)字不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，學(xué)生有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字材料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書(shū)報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道。定期開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生向別人展示自己的識(shí)字成果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。

三、以多種方法識(shí)字，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

1.猜謎法

“猜謎語(yǔ)”向來(lái)受到孩子們的喜愛(ài)，它以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。老師利用猜謎的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如一口咬掉牛尾巴（告），一個(gè)人進(jìn)了門（閃）……將這些引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2.加減法

加減法在低年級(jí)教學(xué)中是常用的一種識(shí)字方法，學(xué)生們都很喜愛(ài)，他可以把一些難記的生字讓學(xué)生用很短的時(shí)間記住，例如：田+力=男，禾+日=香，鳴-口=鳥(niǎo)。

教學(xué)中，采用多種多樣行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在識(shí)字中，要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的、合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生選用得心應(yīng)手的識(shí)字方法識(shí)字，這樣不但不束縛學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展。

我們教師只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握識(shí)字規(guī)律，才能真正具備駕御漢字的能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)起來(lái)也就很容易。