小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

達(dá)娃卓瑪

學(xué)困生的教育在教學(xué)工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。本文從學(xué)困生的形成原因、學(xué)困生的特點(diǎn)，以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化做了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

在教學(xué)中，對于學(xué)困生的教育在教學(xué)工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。俗話說“十個手指也有長有短”。心理學(xué)告訴我們：由于先天和后天的因素會對人有所影響，會造成人的智力、能力、性格及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，在英語教學(xué)過程中，教師也不可避免地會遇到一些學(xué)困生。在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，年級越高，學(xué)困生面就越廣，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了原有的自信心，有的甚至放棄英語課程的學(xué)習(xí)，目前這樣的問題在日趨擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行，令眾多英語教師傷透腦筋。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.家庭因素

在小學(xué)，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。在家訪時，與一些家長談及到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況時，有的家長會說：“唉呀，老師，我們又不懂英語，你要我們怎么配合呢？”有的家長甚至說：“我們家長也沒讀幾年書，英語更是不懂，沒法輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)！”甚至有些家長固執(zhí)地認(rèn)為小學(xué)生只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對自己孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然，對老師提出的有關(guān)家長配合學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的要求也并不予合作或是消極地應(yīng)付。對孩子的英語學(xué)習(xí)不愿投資（如購買錄音機(jī)等），對孩子的英語成績也是那么不在乎。受這種家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文是主科，英語一星期才上3節(jié)課，認(rèn)為是副科，在思想上就開始不太重視，加上英語學(xué)科本身具有較多記憶的知識，語法難懂，閱讀難理解難，記憶不熟遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，在心理上形成了誤區(qū)，對學(xué)習(xí)英語的興趣開始慢慢動搖，常此以往，成績自然節(jié)節(jié)下降。

2.自我因素

學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：對單詞的學(xué)習(xí)是逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法的學(xué)習(xí)更是生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫自己本身漢語的習(xí)慣。而語言必須要經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐來學(xué)習(xí)，不少學(xué)生僅滿足于把老師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，從而無法形成語言技能，因此他們的學(xué)習(xí)只是簡單的邊學(xué)邊忘，卻越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)落后。

二、對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象并不是一朝一夕的，因此，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有學(xué)困生的過程中還會產(chǎn)生新的學(xué)困生。但是，教師只要堅(jiān)信一切事物都是可以轉(zhuǎn)化，我們就一定會在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上取得成功，取得一定的成效。那么，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？這是每一位英語教師必須認(rèn)真對待的一個既現(xiàn)實(shí)又重要的問題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救學(xué)困生，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.轉(zhuǎn)化家長的態(tài)度

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生家長的態(tài)度，讓他們明白外語在當(dāng)今社會中所起的重要作用。由于家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者都是不可忽視的，三者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。教師就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識并且重視家庭教育及社會教育對學(xué)生發(fā)展所起的重要作用。學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長教育活動，定期舉行家長會，多與家長們進(jìn)行交流溝通，使他們明確懂得英語知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義以及如何實(shí)施家庭教育等。另外，學(xué)校可以舉行一些有家長參與的活動，如文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請學(xué)生家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。

2.增強(qiáng)學(xué)科吸引力

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂教師的講課；學(xué)生容易分散注意力，獨(dú)自坐在那不言不聽。為此，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓勵性語言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們對英語學(xué)習(xí)興趣和能力。例如，在學(xué)習(xí)語篇后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。在活動安排上，可以有意讓學(xué)困生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。由于學(xué)困生受到優(yōu)等生的影響和帶動，所以不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。

3.讓學(xué)困生感受到“愛”

學(xué)生的進(jìn)步有先有后，對學(xué)困生來說，由于學(xué)習(xí)方面存在的困難多一些，常常會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就需要教師用更多的“愛”去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。在英語課上，教師可以有意識地關(guān)愛后進(jìn)生，如對于一些容易的問題，可讓他們回答，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會；做趣味游戲時，鼓勵他們積極參加，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

教育的實(shí)踐告訴我們，愛是一種很有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4.以鼓勵為主，捕捉閃光點(diǎn)

教師要像對待優(yōu)秀生那樣對待學(xué)困生，激勵學(xué)困生使他們能體會到自身的價值，增強(qiáng)他們的自信心。對于學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)及時的給予肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)中，學(xué)困生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們作為教師更應(yīng)該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調(diào)整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績。