在操作中探索知識

袁秀梅

【摘 要】《綱要》提出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！彼鼜娬{了幼兒園科學教育活動生活化的教育要求。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【關鍵詞】幼兒園 科學 活動

一、從好奇心和興趣入手

激發(fā)幼兒對科學探究的欲望連著幾天了。在美術課上，孩子們都對顏色做著各種各樣的試驗。他們在研究怎樣讓顏色變深、怎樣讓顏色變淺，哪些顏色放在一起更好看，等等。孩子們都在興致勃勃地進行著“紅顏色+黃顏色=橙顏色”的實驗。涵涵向突然我提出了一個問題：“老師，如果三種顏色加在一起，會不會變成黑顏色呢？”她旁邊的昊昊卻問了個別人都沒有想到的問題：“老師，所有的顏色，都是別的顏色加起來變出來的嗎？有沒有變不出來的顏色呢？”聽到這個問題，我追問了一句：“你發(fā)現(xiàn)有變不出來的顏色了嗎？”昊昊說：“我想變個紅色，可是，好像不管用什么顏色我都變不出來?！蔽野堰@兩個有趣的問題拋給了別的孩子，變成了全班的問題。通過對這個問題不斷的探索、討論、驗證，孩子們發(fā)現(xiàn)了復色和原色。“

“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，教師要“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，要努力做到的，能讓兒童操作中，探索中發(fā)現(xiàn)并學到知識。

二、內容選擇要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗和年齡特征

孩子們已經(jīng)熟悉、了解了顏色一段日子了，今天的美術課上我為孩子們提供了4幅畫：每一幅畫都是用同樣的簡單幾何圖形重疊組成的，也就是說這些畫的構圖一模一樣，但卻看不出具體的形象，光從構圖看它們只是一些幾何圖形的重疊。但是，我在上色時，卻用了4種不同的配色方法：①墨綠、中綠、綠灰；②赭石、熟褐、生褐；③銀灰、普蘭、湖藍；④玫紅、中黃、草綠；表達了4個主題：①夏、②秋、③冬、④春。讓幼兒自己去辨別。我問孩子：你覺得哪幅畫是春？哪幅畫是冬？你為什么認為這幅是春？那幅是冬？冬冬說：“我覺得第四幅是春天，因為春天百花開放了，有很多漂亮顏色的?！睂帉幷f：“我覺得第一副是夏天，樹木長出了好多葉子，都是綠綠的，那個小紅點，就是太陽，因為葉子太多了，太陽就露出一點點?！鼻嗲嗵岢龅膯栴}最有自己的想法，他說：“老師，顏色既然可以表示春夏秋冬，還可以表示別的什么嗎？”青青一提出這樣的想法后，孩子們的思路一下子被打開了。我告訴孩子：“顏色可以表現(xiàn)所有的東西，現(xiàn)在就讓我們來試試看好嗎？”于是孩子們開始來自己選擇表現(xiàn)的主題，表達他們對色彩的理解。有孩子使用了一種顏色——熟褐，表達了主題——哭；有孩子使用了紫色和玫紅，表達了主題——夢；有孩子用湖藍、群青，表達了主題——清涼……在這個活動中，幼兒學會了單純的用色彩來表達情感。

三、營造動手空間，讓幼兒的雙手動起來幼兒生來就一個“探索者”

他們來到這個世界之后，就要摸摸、看看、嘗嘗，甚至拆拆裝裝，擺弄擺弄。也就是說，幼兒需要親自動手對物質材料的操作，讓幼兒在廣闊的動手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。其實，生活中可供幼兒操作的材料很多，我認為凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。所以，我們老師在日常生活中應當注意積攢，并注意廢舊利用。例如，廢舊手電筒、汽車可以讓幼兒拆開、修理或重新組裝，既滿足了幼兒好奇的心理需要，也讓創(chuàng)新才能再一次得到發(fā)揮。在幼兒動手操作時，教師還要提供相關的工具來幫忙。如測量工具（天平、秤、尺子等）、光學用具（放大鏡、凹凸鏡等）。準備充足的材料與工具，會給幼兒充分的“選擇”機會，正是這樣自主選擇的操作活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，也提高了他們的動手能力。

美術活動中，兒童通過線條、色彩、造型、構圖來表現(xiàn)對周圍生活的認識體驗、表現(xiàn)自己的情緒情感。美術教育活動的根本點在于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，通過啟迪兒童的創(chuàng)造思維，將認識和創(chuàng)新結合起來，促進兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。在操作探索中學到知識。