不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

胡英

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在以全新的面孔悄然改變著人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。同時，信息技術(shù)的發(fā)展推動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，有利于知識點的深化推進(jìn)。信息技術(shù)教育設(shè)備在近幾年中不斷更新完善，師資隊伍穩(wěn)定，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在潛移默化中明顯得到提高。反觀現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還只停留在膚淺狀態(tài)，一些教師只是把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的裝飾品，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；甚至有些只是由傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)闀r髦的“機灌式教學(xué)”，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貌合神離的問題仍然存在。因此，如何提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，是教師教學(xué)過程中必須深層次思考的問題，它將有力促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)宜導(dǎo)的信息情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的源動力

心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的。《新課標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。如《年，月，日》教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。又如我在教學(xué)《數(shù)字與編碼》一活動課時，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，同時又感受到了美的熏陶。

二、借助宜用的信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)的探究力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以解決教學(xué)內(nèi)容的重難點為切入點來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統(tǒng)方法是講不清、理不明的。這樣利用解決知識的重難點切入進(jìn)行信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點，取得良好的教學(xué)效果。比如教學(xué)《年、月、日》，目的是使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年的方法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生通過計算機呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學(xué)生在小組活動中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認(rèn)識平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識，小組內(nèi)用ppt制作成電子演示文稿，發(fā)送給每位同學(xué)進(jìn)行交流。這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐活動課，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒有告訴學(xué)生一個概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學(xué)生一條規(guī)律。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過程，課堂氣氛達(dá)到高潮，每個人都儼然一個小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。思維的豐富性導(dǎo)致了方法的多樣性和創(chuàng)新性，最終促使學(xué)生深刻的理解知識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法，無比喜悅，體驗到成功的快樂。

三、利用宜學(xué)的信息片段，促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動力

只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運工、單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“軸對稱圖形”的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認(rèn)識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質(zhì)的動畫演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，從而認(rèn)識軸對稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。