新課標(biāo)下高中化學(xué)有效性教學(xué)的策略

蘇建縣

新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情、學(xué)生充滿(mǎn)活力，課程改革使課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，感到在理解新課程、新理念上還存在著一些誤區(qū)。為了過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。因此，新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，是擺在我們面前的一個(gè)急需解決的課題。

一、新課程背景下課堂有效性教學(xué)的涵義

什么是有效性教學(xué)？教育部課程改革專(zhuān)家組余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的履歷過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而過(guò)程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、有效性課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.以學(xué)生為本的教學(xué)策略

有效的課堂教學(xué)需要了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。要強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了與所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣，要充分估計(jì)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）貼近學(xué)生實(shí)際。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既然是為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，就要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、能力相貼近。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、引發(fā)思考、引導(dǎo)探究、提示方法、訓(xùn)練思維、調(diào)控反饋過(guò)程時(shí)都必須考慮并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡可能與學(xué)生的實(shí)際貼近，否則會(huì)出現(xiàn)果子長(zhǎng)得過(guò)高摘不到、過(guò)低不用費(fèi)力就可摘到的現(xiàn)象。因此要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教法和學(xué)法的選擇要能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）激發(fā)感染學(xué)生。學(xué)生思維和課堂氣氛的活躍程度是課堂設(shè)計(jì)和上課成功與否的標(biāo)志。因此我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)就必須考慮怎樣以教師飽滿(mǎn)的熱情去感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，必須在設(shè)計(jì)中處理好教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容、活躍氣氛和思維訓(xùn)練、動(dòng)與靜、冷與熱、有聲與無(wú)聲、常規(guī)要求與發(fā)展性要求的關(guān)系?！盎睢钡男问奖仨毞暮头?wù)于教學(xué)內(nèi)容，做到樸實(shí)自然，著力追求新意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)參與活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)。

2.生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一此簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。聯(lián)系生活教學(xué)可做到：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；②讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；③致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3.信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是讓學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而是讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意：內(nèi)容不再只局限于化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究成果；②形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辯論、采訪(fǎng)、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；③授課者不僅是教師，也可以是實(shí)驗(yàn)員、化工廠的技術(shù)人員或是具有豐富化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略

問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著特殊的作用。教學(xué)中可將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，集中注意力、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.活動(dòng)探究策略

新課程要求改變學(xué)生過(guò)分依賴(lài)死記硬背和信息簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作式的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。讓學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)家探索科學(xué)問(wèn)題的方式，親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。

6.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的多元化評(píng)價(jià)方式，要從過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)激勵(lì)，在激勵(lì)中促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一位學(xué)生，要對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極、熱切的期望，要為不同的學(xué)生提供不同的展示機(jī)會(huì)，并善于從多角度觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。當(dāng)然，激勵(lì)不是一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”，而是善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，指出不足、糾正錯(cuò)誤、提出更高的要求。

新課標(biāo)下高中化學(xué)有效性教學(xué)的策略多種多樣，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情形科學(xué)選擇、靈活運(yùn)用，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地落實(shí)課程目標(biāo)。