創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系構(gòu)建

摘 要：深化高等學(xué)校會(huì)計(jì)人才的新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要高校合理調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)健全的實(shí)踐教學(xué)體系，從而推動(dòng)高校理論研究型會(huì)計(jì)人才向應(yīng)用型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文結(jié)合目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢(shì)，提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的建設(shè)思路，并根據(jù)思路提出具體的建設(shè)措施，以此促進(jìn)高校會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 會(huì)計(jì) 實(shí)踐體系 措施

一、引言

2016年5月14日上午，第三屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇在駐馬店市嵖岈山國(guó)際會(huì)議中心開(kāi)幕。教育部副部長(zhǎng)朱之文強(qiáng)調(diào)，高校要以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。早在2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，其中就明確指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，并提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年要取得重要進(jìn)展，2020年建立更為健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展其實(shí)與深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)一致，且高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展也是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的組成部分。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，轉(zhuǎn)型著力點(diǎn)是如何將理論研究型學(xué)生向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)換，就近兩年，高校會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型工作取得了一定進(jìn)展，但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，主要是一些地方和高校重視不夠；人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上不合理，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)人才需求相脫節(jié)；在實(shí)踐條件方面，如專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目不夠、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不夠積極等。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才教育改革值得探究的課題，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，達(dá)到培養(yǎng)傳新創(chuàng)業(yè)教育的目的，其中非常重要的必不可少的一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。必須要有一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐體系建設(shè)思路

會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從兩方面入手作為突破口，即課程體系與實(shí)踐體系，健全的課程體系可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這一點(diǎn)目前各高校運(yùn)行得比較好，實(shí)踐體系則主要包括校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)體系和校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體系兩部分組成，分別可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化和突破。這一點(diǎn)是本論文研究的重點(diǎn)。將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)緊密結(jié)合，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，通過(guò)資源整合，建立多層次、立體交叉的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接，相互滲透，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)?？偟慕ㄔO(shè)思路圖如圖1所示：

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系建設(shè)具體措施

1.專項(xiàng)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)。除了原有的會(huì)計(jì)專業(yè)基本課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)如會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工模擬實(shí)驗(yàn)室之外，還可以將教學(xué)中具有突出行業(yè)特征的專項(xiàng)課程運(yùn)用起來(lái)，將理論課程教學(xué)與行業(yè)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)用通過(guò)建立專項(xiàng)教學(xué)資源平臺(tái)銜接起來(lái)，如構(gòu)建金融會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，金融會(huì)計(jì)作為一個(gè)特殊的行業(yè)會(huì)計(jì)， 其會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)方法有別于其他行業(yè)會(huì)計(jì)， 有必要針對(duì)該課程開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)，金融會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可采用特定方法對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行仿真性的核算與監(jiān)督，介紹銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、基本核算方法（核算科目及憑證）等銀行會(huì)計(jì)框架及流程。預(yù)算會(huì)計(jì)是用于核算社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中屬于分配領(lǐng)域中的各級(jí)政府部門、行政單位、非營(yíng)利組織預(yù)算資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的會(huì)計(jì)，也具有明顯的行業(yè)特征，同理，也可建設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政府財(cái)政部門會(huì)計(jì)監(jiān)管模式、預(yù)算單位資金集中支付、預(yù)算單位預(yù)算編制分析等功能，雖在校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但依舊可以讓學(xué)生掌握到專業(yè)、仿真的專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是為學(xué)生搭建的一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行畢業(yè)前綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)按照會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，在學(xué)生具備基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，通過(guò)使學(xué)生在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程與會(huì)計(jì)工作規(guī)范，將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合，最終形成能適應(yīng)會(huì)計(jì)各崗位的工作能力。如：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)； 企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。以前兩者為例，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以仿真生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)構(gòu)建一個(gè)完整的以產(chǎn)業(yè)鏈為主線影射出現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務(wù)模型，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)所提供的環(huán)境在不同的會(huì)計(jì)崗位上（出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、進(jìn)銷存管理）按照工作流程完成各項(xiàng)典型工作任務(wù)，該平臺(tái)突出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的仿真性、過(guò)程判斷性和過(guò)程操作性。而跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是基于虛擬仿真現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理跨專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教學(xué)管理與評(píng)測(cè)的一體化平臺(tái)系統(tǒng)。是“VBSE平臺(tái)”的升級(jí)版，是模擬與現(xiàn)實(shí)接軌較真實(shí)化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)。該平臺(tái)虛擬了以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的真實(shí)商業(yè)社會(huì)教學(xué)環(huán)境，包含企業(yè)外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境、上下游供應(yīng)鏈、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)環(huán)境與崗位作業(yè)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)的形成。

3.以賽促教的技能類競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類本科高校，教學(xué)模式上更多的還是以老師為主的理論教學(xué)，但對(duì)于某些高職類院校或者?？祁愒盒?，早已經(jīng)開(kāi)始讓學(xué)生接觸各類實(shí)踐性項(xiàng)目，其中就包括參加國(guó)家、地方舉辦的會(huì)計(jì)類技能大賽，學(xué)生通過(guò)參加這些大賽，不光是提高了學(xué)生的勝任會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)能力，還能以賽促教，讓學(xué)生更積極、自愿地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，目前我國(guó)開(kāi)展的會(huì)計(jì)類專業(yè)的大賽包括：全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽、全國(guó)沙盤(pán)模擬大賽、全國(guó)財(cái)稅技能大賽等等。對(duì)于促進(jìn)本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型， 塑造符合新時(shí)代人才需求的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，以賽促教的模式不妨也可以運(yùn)用到本科高校中去，當(dāng)然，要順利建設(shè)技能類競(jìng)賽平臺(tái)，各高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的情況，加大實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入力量，包括各實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地的建設(shè)，模擬機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，場(chǎng)景的布局，軟硬件設(shè)施的搭建等工作，以此保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的先進(jìn)性，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率和專業(yè)技能教學(xué)的效益。

4.校企、校政間實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；要順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的改革，還需建立起校外全真校外實(shí)踐，使學(xué)生在已經(jīng)成熟的理論框架和初步形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)下，接觸企業(yè)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類工作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)以校內(nèi)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)、政府等外界各主體進(jìn)行合作，進(jìn)行資源整合。例如，高校與企業(yè)合作，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)乇就粱囊恍┢髽I(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，定期將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)崗位勝任能力，學(xué)校還可以將獲得允許的企業(yè)去密數(shù)據(jù)返回到學(xué)校，用于教學(xué)，當(dāng)然，校企合作光對(duì)學(xué)校一方面有好處是不可行的，政府及高校還應(yīng)對(duì)企業(yè)采取激勵(lì)措施。也應(yīng)讓企業(yè)看到實(shí)實(shí)在在的好處，如政府在企業(yè)納稅、職工培訓(xùn)等方面給予優(yōu)惠政策，以及學(xué)校和企業(yè)之間可通過(guò)人事互聘建立友好關(guān)系。再如校政合作，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)鼗虍惖兀紤]到外地戶籍的學(xué)生）的政府相關(guān)單位合作，爭(zhēng)取政府的政策扶持，可在寒暑假將部分學(xué)生引薦到政府相關(guān)單位，讓學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；接觸政府機(jī)關(guān)單位會(huì)計(jì)類各崗位的業(yè)務(wù)處理與其他行業(yè)的不同之處。這種以高校為中心，以外界各主體為對(duì)接的戰(zhàn)略合作模式，可使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步得到深化。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開(kāi)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，離不開(kāi)健全的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)踐永遠(yuǎn)是以理論為基礎(chǔ)的，在實(shí)現(xiàn)人才應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的道路上，重實(shí)踐但絕也絕不輕理論，通過(guò)建完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，為提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱珍琪（1991—），女，重慶，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，學(xué)士。

※基金項(xiàng)目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的整合與重構(gòu)，項(xiàng)目類別：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目），項(xiàng)目編號(hào)：153193 .