小班自主性游戲開(kāi)展策略

趙春蘭

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來(lái)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)單一、零散。針對(duì)剛?cè)雸@孩子的這些游戲特點(diǎn)，為了培養(yǎng)孩子們的角色意識(shí)，使角色游戲達(dá)到其相應(yīng)的教育意義和目的，教師需要為幼兒提供合適的材料和適時(shí)的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒扮演角色做好準(zhǔn)備

小班幼兒角色游戲的順利開(kāi)展，需要做好各方面的準(zhǔn)備，要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，再投放適合的材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，從而來(lái)激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲中去?？梢哉f(shuō)，游戲的準(zhǔn)備，是游戲順利開(kāi)展的前提。

1.豐富生活和游戲經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒在游戲時(shí)情節(jié)簡(jiǎn)單，和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系，因此在投入新的游戲之前必須要豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如：在一開(kāi)始開(kāi)展娃娃家游戲的時(shí)候我們找來(lái)了很多的媽媽照顧寶寶的圖片讓孩子們觀察討論媽媽是怎么喂奶，給娃娃洗臉洗澡，哄娃娃睡覺(jué)的……再讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶。這種做法既增長(zhǎng)了孩子們的見(jiàn)識(shí)，也解決了角色游戲操作上的困難。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲環(huán)境

環(huán)境能夠影響人，也能夠塑造人，環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，它是重要的教育資源。為此我們?cè)谟螒驎r(shí)為幼兒提供了足夠的游戲材料。

在孩子們剛接觸游戲時(shí)我們讓孩子們坐在桌子上人手一個(gè)娃娃，首先學(xué)習(xí)的是比較簡(jiǎn)單的比如怎樣抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)，根據(jù)情節(jié)的逐漸豐富再逐漸添加如每人一套刷牙洗臉的工具練習(xí)給娃娃刷牙洗臉，一套喂娃娃的工具喂娃娃吃飯、喝水等。等到孩子們掌握了這些基本的照顧娃娃的本領(lǐng)，我們將材料進(jìn)行整理，在每組投放了一套材料，包括一個(gè)紙箱做的煤氣灶，兩個(gè)鍋，還有刷牙洗臉等前面的那些材料。保證了每個(gè)孩子都能有事可做，同時(shí)把材料放在紙箱做的煤氣灶中便于收放。在投放的游戲游戲材料過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)投放材料要種類少數(shù)量多。因?yàn)樾“嘤變荷罱?jīng)驗(yàn)有限，在游戲中，他們只能簡(jiǎn)單地回憶出家人的日常情況，在模仿操作時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，幼兒只停留在單一的動(dòng)作上，如娃娃家游戲中，“媽媽”只會(huì)喂“寶寶”吃飯，“爸爸”只會(huì)重復(fù)炒菜等。我們?cè)谝婚_(kāi)始投放游戲材料時(shí)，投放各種各樣的玩具、餐具，但在實(shí)際的游戲中，發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)餐具堆滿一桌，幼兒卻為了使用同一個(gè)煤氣灶而爭(zhēng)執(zhí)不休的情形。后來(lái)我們經(jīng)過(guò)反思提供了較多的同種操作材料，每組一份幼兒可以自由選擇，爭(zhēng)搶的現(xiàn)象明顯變少了。

等孩子們能較熟練地使用這些玩具，并且出現(xiàn)新的需要時(shí)，再?gòu)淖烂嬉频胶竺娴膮^(qū)域中，后面的娃娃家中材料比桌面要多，孩子們更感興趣。

其次是根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步豐富游戲內(nèi)容。孩子們對(duì)于新開(kāi)的游戲一開(kāi)始都會(huì)很感興趣，但是時(shí)間久了就還是會(huì)選擇一些可以擺弄可以操作的游戲，針對(duì)這些游戲也要不斷地豐富。又如：在手工作坊中的串項(xiàng)鏈，孩子玩了一階段之后學(xué)會(huì)了，就會(huì)很少有孩子去了。為此我們提高了游戲的難度。我們做了媽媽的頭像貼在墻上，并提供了穿項(xiàng)鏈的圖譜，讓孩子們根據(jù)圖譜來(lái)穿。孩子們的興趣一下子又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又過(guò)了一階段我們提供的串項(xiàng)鏈的材料由一段段的吸管改換成了一顆顆的珠子，洞洞眼兒變小了，這樣穿項(xiàng)鏈的難度又一次提高了孩子們的游戲熱情，隨著我們一次次的游戲材料的變化和游戲要求的調(diào)整，幼兒的游戲熱情也一次次地被激發(fā)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，有時(shí)他們迫切需要老師的具體指導(dǎo)和幫助。當(dāng)老師扮演角色，成為他們的游戲伙伴時(shí)，幼兒會(huì)格外開(kāi)心，當(dāng)教師以角色身份提出意見(jiàn)，幼兒也容易接受。對(duì)于小班的孩子我們主要是擔(dān)任游戲的一般角色，有時(shí)也不固定角色，我們一般是用游戲的口吻提醒幼兒。例如：剛開(kāi)始我們進(jìn)行游戲時(shí)是在桌子上的，每個(gè)孩子人手一個(gè)娃娃一個(gè)碗一個(gè)杯子牙刷毛巾等。我們每次教完孩子怎樣抱娃娃，或是怎么給娃娃刷牙洗臉后讓孩子們自己操作，發(fā)現(xiàn)孩子們興趣不高，只有幾個(gè)動(dòng)手的。而當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情境帶著孩子一起玩比如說(shuō)“天亮啦，我們一起叫寶寶起床吧，起床后要給寶寶刷牙洗臉”等，把今天要學(xué)的內(nèi)容串在一起，大部分孩子都能跟著做起來(lái)。因此小班的孩子需要教師的帶領(lǐng)不能像中大班的孩子那樣直接放手。

三、有效講評(píng)提高游戲能力

角色游戲的評(píng)價(jià)是游戲組織過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒?，這時(shí)，組織幼兒進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，對(duì)提高幼兒的游戲水平，發(fā)展游戲的情節(jié)，鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

一開(kāi)始我們講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子總是安靜不下來(lái)，你在上面說(shuō)你的，他們?cè)谙旅嬲f(shuō)他的。后來(lái)經(jīng)過(guò)別的老師的提醒可以用照相機(jī)拍攝下游戲玩得有創(chuàng)意、精彩的地方和有價(jià)值的情節(jié)。我們嘗試了一下發(fā)現(xiàn)效果很好，孩子們明顯感興趣了，都希望被拍到的是自己好的地方。平時(shí)少言寡語(yǔ)、內(nèi)向、不善表現(xiàn)的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了他們閃光的地方。整個(gè)班級(jí)孩子的游戲水平不知不覺(jué)就提高了。

對(duì)于自主性游戲的開(kāi)展有很多值得我們思考的地方，我們?cè)诨顒?dòng)中也有很多不足之處，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，抓住成熟的時(shí)機(jī)，以最有利的環(huán)境要素去引發(fā)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。我們要更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】