如何有效組織幼兒繪本閱讀

嚴(yán)秋辰

選擇一本好書，就如同選擇你生活中的朋友，我們都需要用心去感受。對于幼兒而說，形形色色的繪本，是他們童年對于書籍最好的理解。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，繪本閱讀在兒童文學(xué)中也日益被重視。教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。幼兒教育，作為教育的起步階段，在幼兒的成長道路上更有著深刻的印記。而七彩紛呈的繪本，則為幼兒打開了通往世界的大門。

繪本閱讀，作為一種直觀的藝術(shù)形式，讓幼兒通過傳統(tǒng)視覺的方式，直接感知繪本的內(nèi)容，這也正與處于具體形象思維階段的幼兒特點(diǎn)相契合。繪本，作為幼兒啟蒙時代的第一本書，是幼兒早期教育的最佳讀物。它善于通過淺顯的故事來闡述深刻的道理，是一般的文學(xué)作品所不能取代的。美輪美奐的圖案，在給幼兒帶來視覺沖擊的同時，也深入幼兒的心靈。因此，繪本具有較高的文學(xué)審美價值。

眾所周知，2～3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是幼兒書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這說明該階段的幼兒已經(jīng)具備了閱讀的能力，因此，繪本閱讀的開展具有一定的必要性。那么，如何才能有效地開展繪本閱讀，這離不開幼兒教育的方方面面。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，愛上閱讀

為了讓幼兒更好地進(jìn)行繪本閱讀，首先，我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境可以分為硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。硬性環(huán)境主要是指閱讀時的基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，在幼兒閱覽室的場地選擇上，我們充分考慮到采光的因素，選擇落地玻璃朝南的房間，并選用天藍(lán)、鵝黃、粉紫等明亮柔和的顏色對白色墻體加以裝飾。同時，我們在閱讀室放置了各類水果坐墊和舒適的小沙發(fā)，并配備齊全的音樂設(shè)施，旨在給幼兒提供溫馨和諧的閱讀環(huán)境。而除了這些基本的硬性環(huán)境外，我們也努力為幼兒營造寬松的心理環(huán)境，給幼兒私密的閱讀空間，進(jìn)行溫馨的閱讀互動活動，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以及適當(dāng)?shù)目茖W(xué)閱讀指導(dǎo)等軟性環(huán)境。

在幼兒繪本閱讀開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒更傾向于選擇一些布置精美溫馨的角落進(jìn)行閱讀，在閱讀材料的選擇上，他們也更多會選擇和幼兒閱讀環(huán)境更加貼合的色彩。我們要堅持以幼兒為本，遵循多樣化的原則，給予幼兒更多自由選擇的空間。在幼兒繪本的選擇上，我們不僅投放了《猜猜我有多愛你》《彩虹色的花》等暖心繪本，也會投放《三只小豬蓋房子》《好餓的毛毛蟲》等故事情節(jié)生動形象的繪本。

二、制作貼合幼兒生活的繪本，學(xué)會表達(dá)

幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒有效參與繪本閱讀的重要舉措。每個幼兒的表達(dá)方式不同，很多時候，只要你細(xì)致觀察，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的臉部表情、肢體動作，甚至嬉戲耳語，都是他們在表達(dá)自己的想法。鼓勵幼兒自主參與繪本閱讀故事的創(chuàng)編，自己來進(jìn)行繪本的制作，分享生活的經(jīng)歷，正是對于繪本全新的定義。在制作的過程中，幼兒更熱衷于熟悉故事情節(jié)的繪本，有選用綠色的卡紙和蝴蝶結(jié)編織的方式制作的《小蝌蚪找媽媽》，有通過簡筆畫搭配折紙剪裁組成的立體繪本《拔蘿卜》，《我有一個幸福的家》的自制繪本則展示了幼兒對于家的無限想象和創(chuàng)意。

幼兒在繪本閱讀的體驗(yàn)過程中，我們要提供多樣化的材料，從而激發(fā)孩子無盡的想象空間。在豐富的情境中，開展早期閱讀活動，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了讓幼兒進(jìn)一步感受繪本閱讀的魅力，喜愛繪本閱讀，我們創(chuàng)設(shè)了一系列的角色扮演活動，以便幼兒能夠更好地投入繪本閱讀中。通過不同角色的詮釋，以及身臨其境的體驗(yàn)，讓孩子們時而全神貫注，時而手舞足蹈，投身于故事角色的理解之中，全身心地表達(dá)故事，詮釋角色，傳遞快樂，獲得成長。

三、讓閱讀走進(jìn)孩子的家庭生活，增加溝通

在幼兒教育中，我們不乏會發(fā)現(xiàn)家庭教育對幼兒成長的重要作用。父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒的教育有著不可磨滅的影響。隨著繪本閱讀的普及，從最初簡潔明了的圖畫書到如今風(fēng)靡盛行的各類彩色繪本。幼兒的閱讀方式也日益多樣化，不僅可以直觀感受，還可以通過親子互動，以及借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步認(rèn)知繪本，從而激發(fā)幼兒的無限想象和創(chuàng)造力。用電子書代替紙質(zhì)書，用有聲讀本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講故事，豐富了幼兒的視野。高科技的手段一方面能吸引幼兒的注意力，但另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的缺失，也在無形中拉開了家長與幼兒親密的距離。

繪本閱讀，為幼兒和家長雙方有效提供了互動交流的空間，大家共同探討和體驗(yàn)繪本故事的情節(jié)，感受繪本閱讀的情感色彩，營造和諧良好的親子關(guān)系。幼兒的成長，離不開父母的陪伴，父母還可以利用繪本閱讀的優(yōu)勢，讓幼兒在放松的情況下，充滿好奇心，情緒高昂融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和預(yù)測推理能力，這也潛移默化地幫助幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的能力。在《春天來了》的語言課上，當(dāng)幼兒用各種簡單的詞語來表達(dá)對春天的理解時，熹熹小朋友卻說出了“五顏六色”、“山清水秀”等動聽的詞語。在早期閱讀的課程中，妍歆用流利的普通話完整地向幼兒講述《愛心樹》的故事，引來班級里幼兒的陣陣掌聲和歡呼。繪本閱讀給幼兒所帶來的成效并不是偶然，而是一個循序漸進(jìn)的過程，這讓我更加確信，繪本閱讀在家庭教育中的重要性。

繪本，將幼兒帶入美好的故事中，幼兒的情感受到陶冶，多彩豐富的畫面感，讓幼兒審美能力逐漸發(fā)展，而這種能力的提高遠(yuǎn)非單純的文字閱讀帶來的成效所能達(dá)到的。在幼兒和繪本這場不期而遇的旅程中，我們共同學(xué)習(xí)，成長，義無反顧地?zé)釔邸?/p>

形形色色的繪本，用各種貼合幼兒的方式來詮釋幼兒心中的世界。它們有些溫情暖心，有些幽默風(fēng)趣，有些勵志向上，就像被賦予不同個性的孩子。同時，有效的繪本閱讀彌補(bǔ)了課堂教育的局限性，使幼兒在潛移默化中開闊眼界，增長知識，也產(chǎn)生了對繪本的無限興趣和閱讀欲望。

【作者單位：蘇州吳江同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】