小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

孔慶國(guó)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，其教學(xué)方式方法也一直備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際生活問題的能力，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益，本文就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣、怎樣分析應(yīng)用題題目、怎樣找到解題思路、教師怎樣做好教學(xué)引導(dǎo)工作四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究展開思考，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、將應(yīng)用題教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣

由于小學(xué)生的年齡尚小，心智成熟不夠完全，所以沒有很強(qiáng)的解決問題的能力和理解文字的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題基本都是以大量文字表述題干，將數(shù)量關(guān)系隱含于文字中，等待學(xué)生挖掘。這使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答存在一定困難，讀不懂題目，找不出題干中隱含的數(shù)量關(guān)系，無法解題，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的大腦積極思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要盡量將應(yīng)用題教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。例如，教師在選擇應(yīng)用題例題進(jìn)行講解時(shí)，要能充分將生活中小學(xué)生常見的一些事情或者經(jīng)常參加的娛樂活動(dòng)作為應(yīng)用題典型例子進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景中解決問題，會(huì)真切感受到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和解題的成就感，學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、將審題作為應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在解答應(yīng)用題的過程中，審題是解答的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，只有審題正確，才能捕捉到題干信息，找到相應(yīng)的關(guān)系，并進(jìn)行列式計(jì)算。而對(duì)于小學(xué)生來說，往往會(huì)出現(xiàn)審題不清，導(dǎo)致關(guān)系式列不出來或者關(guān)系式羅列錯(cuò)誤；也有些教師在教學(xué)過程中，不重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，所以將審題作為應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)非常重要。

教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的時(shí)候，還要注意審題方法，要將題干中無關(guān)信息去除掉，以防無關(guān)信息干擾學(xué)生正確審題；在審題的過程中要注意一些關(guān)鍵字；最后，在審題的過程中要明確問題是什么，如此來達(dá)到正確審題的目的。例如有這樣一道應(yīng)用題：生活在南極的企鵝圖圖為了給自己的孩子歡歡和明明找食物，一大早就跳進(jìn)了冰涼的水中捉魚，進(jìn)過一番努力后終于捉到了一些魚，圖圖把魚分給孩子們吃，歡歡吃了4條魚，明明比歡歡多吃了2條魚，那么圖圖總共捉了幾條魚？類似這樣的問題，教師在教學(xué)生審題的過程中就要先去掉無關(guān)信息“生活在南極的企鵝圖圖為了給自己的孩子歡歡和明明找食物，一大早就跳進(jìn)了冰涼的水中捉魚，進(jìn)過一番努力后終于捉到了一些魚，圖圖把魚分給孩子們吃”，剩下的題干便是重要信息，審題過程中，學(xué)生還要注意關(guān)鍵字“多”，這樣看清楚問題，就可以很容易地解答了。

三、將解題思路作為應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在應(yīng)用題教學(xué)中要注意將應(yīng)用題解題思路作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。解題思路是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的重點(diǎn)，學(xué)生的解答應(yīng)用題的解題思路有了，問題也就迎刃而解了。教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生尋求解題思路，即分析應(yīng)用題中條件和條件之間的關(guān)系、條件和問題之間的關(guān)系，尋求等量關(guān)系，從這些關(guān)系中找到解決問題的突破口，使學(xué)生在條件和問題的分析中將解題過程思維化，從而形成一種能力，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。

例如有這樣一道應(yīng)用題：小明和爸爸一起去游樂場(chǎng)， 買票時(shí)小明付出20元，找回8元，游樂場(chǎng)的學(xué)生票價(jià)是成人票價(jià)的一半，學(xué)生票價(jià)和成人票價(jià)各是多少錢？學(xué)生在遇到這樣的問題時(shí)，首先分析題目給了什么樣的條件，再看題目結(jié)尾問什么樣的問題，然后進(jìn)一步分析條件之間的關(guān)系。這道題目中很明顯會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生票價(jià)和成人票價(jià)的一個(gè)關(guān)系，而小明和爸爸就是學(xué)生和成人的關(guān)系，根據(jù)題目條件得到學(xué)生的票價(jià)，就會(huì)進(jìn)一步計(jì)算出成人票價(jià)，由此題目便會(huì)順利得到解答。

四、教師在教學(xué)過程中，要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)應(yīng)用題的掌握情況進(jìn)行檢查和考核，加深學(xué)生對(duì)解題思路和分析問題方法的理解和記憶；除此之外，教師還要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法和解題思路進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步思考，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，尋找不同的解題方法和解題思路，比較不同方法和思路之間的利弊，促使學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

五、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要部分，通過對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也提升了小學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面也要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面能力起到促進(jìn)作用。

【作者單位：廣昌縣尖峰中心小學(xué) 江西】