亮出建構(gòu)區(qū)更多活力風(fēng)采

許淑娟

區(qū)域活動(dòng)是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，讓幼兒自主選擇，并通過與材料、環(huán)境和同伴的充分互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。但在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中卻存在各種各樣的問題，如每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和興趣愛好；在建構(gòu)區(qū)的偶發(fā)事件是否也培養(yǎng)幼兒的移情能力等。只要解決了這些問題，建構(gòu)區(qū)便能展現(xiàn)出更多活力風(fēng)采。根據(jù)本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

一、了解幼兒，對(duì)癥下藥，使幼兒體驗(yàn)到成功

每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)特的性格特點(diǎn)和興趣愛好，所以在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中遇到的困難也是不相同的。例如有的幼兒年齡小，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)不夠了解，因此在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中無法體驗(yàn)成功；還有的幼兒對(duì)建構(gòu)事物很感興趣卻也無法完成作品。所以，教師應(yīng)多細(xì)心觀察，在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上找到問題所在，找到真正適合每個(gè)幼兒的教育方法，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功，得到發(fā)展。

由于自信心是兒童成長不可缺少的重要心理素質(zhì)，也是完成事情成功的關(guān)鍵。所以，我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，善于引導(dǎo)，促使幼兒獲得自信，獲得成功。那天區(qū)域活動(dòng)剛開始，四五個(gè)小朋友便涌進(jìn)去了建構(gòu)區(qū)，開始擺弄著新增添的螺旋積塑，我觀察到小宇很想?yún)⒓?，但又很猶豫，沒有行動(dòng)。小宇是個(gè)內(nèi)向的男孩，膽子較小，不善于與同伴交往，但是他動(dòng)手能力比較強(qiáng)。于是，我走了過去：“你也想搭螺旋積塑？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！翱蛇@兒人太多了，螺旋積塑不夠用。你看，那里的齒輪積塑不錯(cuò)，可以搭輛小汽車，我不會(huì)，你能教教我嗎？”小宇愉快地答應(yīng)了。他非常認(rèn)真地搭了起來，很快就搭好了，旁邊的姍姍露出了羨慕的神情：“你幫我搭一個(gè)好嗎？”……結(jié)束評(píng)價(jià)時(shí)，我就請(qǐng)小宇來向大家介紹自己的作品，在小朋友的掌聲中，我看到了小宇臉上的自信……在活動(dòng)中，小宇很想嘗試與同伴一起游戲，但他不夠自信，不敢參與。作為老師的我根據(jù)平常的了解，針對(duì)小宇建構(gòu)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，以平等的身份邀請(qǐng)小宇一起進(jìn)入游戲，使小宇感受到一種安全感。在老師的引導(dǎo)下，他很快地找到了自己喜愛、擅長的活動(dòng)，成功地完成了自己的作品。在同伴的肯定中，小宇在同伴中的地位提高了，他的表現(xiàn)欲也得到了滿足。小宇在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，獲得了自信心。以后，他參與活動(dòng)的積極性就自然而然地提高了。

進(jìn)入信息時(shí)代的今天，想象力的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。而興趣是想象力培養(yǎng)的最好老師，在引發(fā)幼兒的想象力發(fā)展當(dāng)中起著重要的推動(dòng)作用。就如我們小班的鐘韋，他對(duì)建構(gòu)區(qū)非常感興趣。每天他都會(huì)在那搭火車，并學(xué)著開火車的樣子。有次，他“轟隆隆”地玩了一會(huì)兒，坐在一旁休息。我看見了，走了過去：“真像呀！你真棒！我怎么就沒有想出來呢？那你再看看你還能把它變成什么呀？”他看了看，好像又有什么新的創(chuàng)意，于是把后面的兩根長積塑拆了下來，90度地插在火車的下面，忽然他高興地大叫，并拿了起來開始射擊：“手槍！啪啪啪！啪啪啪！”我鼓掌起來表示贊揚(yáng)。他得意地向旁邊的小朋友炫耀起來。我不得不佩服他的想象力。當(dāng)幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)表現(xiàn)出一定的興趣時(shí)，我及時(shí)給予肯定，并激發(fā)他的進(jìn)一步創(chuàng)作欲望，發(fā)展了他的想象力。如果當(dāng)時(shí)鐘韋拼出火車時(shí)，我斥責(zé)他：“就只會(huì)拼火車”這樣就會(huì)大大影響幼兒的興趣、挫傷他們想象的積極性，扼殺了幼兒的創(chuàng)造源泉。

二、在區(qū)域間的合作過程中，豐富建構(gòu)的主題內(nèi)容

引導(dǎo)建構(gòu)區(qū)的幼兒與其他區(qū)域的幼兒相互合作，不僅增進(jìn)同伴間的友誼、提高幼兒的交往水平，還能使主題的建構(gòu)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。記得孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)去拼《碼頭》主題的時(shí)候，很快他們就拼好碼頭、吊車、大卡車等等。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)余欣拿了藍(lán)色的卡紙，把墻面上貼的小魚撕了下來，放在上面，我問他：“為什么這么做呀？”他很得意地說：“媽媽告訴我秀嶼港那兒的碼頭邊的水里有很多的魚。”我又問：“你們還需要些什么呀？”“我們還需要很多海產(chǎn)品、船、貨物……”這時(shí)，我向他們提出了建議：“我們請(qǐng)美工區(qū)的小朋友幫忙一起做，好嗎？”不一會(huì)兒，相關(guān)的一件件作品就在小朋友的手中誕生了，建構(gòu)區(qū)的碼頭變得豐富了：水里多了蝦、青蛙、烏龜……拼好的大卡車和吊車上面都裝了滿滿的“貨物”，還有幾個(gè)工人在搬運(yùn)“貨物”呢。這樣幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及同伴間的合作，使所建構(gòu)的《碼頭》主題變得有聲有色。

三、在處理偶發(fā)事件的過程中，培養(yǎng)幼兒移情能力

在我們的社會(huì)中，任何一個(gè)謙讓、有禮、能互助合作的人都會(huì)被社會(huì)所贊許、所稱道，因?yàn)檫@是一個(gè)永恒的美德。而移情則是幼兒良好品德形成的前提條件。在建構(gòu)區(qū)中，我們教師也可以借助偶發(fā)事件引導(dǎo)幼兒換位思考來培養(yǎng)其移情能力。你瞧，那一天的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，楊冬搭汽車的時(shí)候不小心把劉露的房子旁邊的小花撞歪了，楊冬向劉露道歉?？刹灰粫?huì)兒，楊冬很委屈地哭了。我詢問了原因后，得知原來是因?yàn)闂疃褎⒙兜幕ǘ渑獕牧?，然后劉露就和另一個(gè)小朋友一起罵他，楊冬很難過，所以就哭了。利用這一偶發(fā)事件，我就在利用活動(dòng)總結(jié)的時(shí)候，就讓小朋友想一想，如果換了是你，別人罵你或?qū)δ阏f了不好聽的話，你心里會(huì)怎么樣呢？幼兒都知道會(huì)很難過、不開心等。說著，劉露小朋友的臉一下子紅了起來……在這次建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，劉露不顧事情發(fā)生的原因及別人的感受，就去責(zé)罵別人的錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)后，善于利用這個(gè)偶發(fā)的事件，把它處理得富有藝術(shù)性，注意引導(dǎo)進(jìn)行換位思考，啟發(fā)幼兒思維。如果自己不小心撞了別人的作品，別人罵了你，你心理會(huì)怎么樣？通過引導(dǎo)，幼兒能使自己置身于情境中，設(shè)身處地為他人著想，體驗(yàn)到他人正體驗(yàn)的或設(shè)想他人正體驗(yàn)的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。

建構(gòu)區(qū)是區(qū)域活動(dòng)家庭中非常重要的成員，要充分發(fā)揮其功能，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我們都應(yīng)該總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，使區(qū)域活動(dòng)展現(xiàn)出更多的活力和風(fēng)采，讓每一個(gè)幼兒與材料、同伴、教師等充分互動(dòng)，真正適應(yīng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠學(xué)區(qū)百葉小學(xué) 福建】