引導學生發(fā)現(xiàn)、思考生活中的數(shù)學

趙錦華

一、體會生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事，變成一個個既生動又引人深思的數(shù)學題。而生活和工作中的一些實際問題，需要利用數(shù)學知識來解決。例如：建筑師們利用幾何形體設計出了許多漂亮的建筑；商店運用各種統(tǒng)計圖看清銷售情況；媽媽到菜市場買菜需計算出每種菜的總價……這樣的問題不計其數(shù)，這些知識在生活中隨處可見。

二、聯(lián)系課堂實例，生活是數(shù)學之源泉

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。面對這一要求，作為小學數(shù)學教師，就必須考慮數(shù)學教學中能不能把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活中簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。

1.結(jié)合生活實際，以學生的生活經(jīng)驗為切入點開展教學

心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。數(shù)學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，學生在學習過程中往往感到枯燥，缺少積極性和主動性。那么，利用學生身邊的實際事實為背景，結(jié)合生活實例引入教學就會使學生感到親切，從而以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學課的學習中去。

小學一年級學生已具有關于幾何形體的許多經(jīng)驗，他們通過實物如球、橘子等了解圓的一些特點，知道雞蛋、鴨蛋等比球等圓形物體更橢；通過桌面，積木等實物，會近似地使用長方形、圓柱、正方體、長方體、球、正方形、三角形等詞匯。

因此，教學從學生已有的生活經(jīng)驗、“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師幫助下由學生自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料、獲得體驗，將生活中的有關數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學生的數(shù)學事實材料，就能夠逐漸建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。

2.學以致用，把數(shù)學知識帶進生活

我們的數(shù)學教學在強調(diào)將生活問題帶進數(shù)學課堂的同時，也應嘗試讓學生帶著數(shù)學走進生活，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。

例如，在學習了元、角、分的認識后，組織學生到超市感受購物的過程。在學習了“正”字統(tǒng)計法后，讓學生自己統(tǒng)計全班吃飯的人數(shù)，參加課外小組的人數(shù)等。這一系列的實踐練習都是發(fā)生在學生的生活中，它以所學的數(shù)學知識為基礎，是數(shù)學知識的運用。但是學生在練習過程中不能生搬硬套，更不能“紙上談兵”，要結(jié)合實際情況靈活運用，要動手動腦親身操作。學生還可以及時發(fā)現(xiàn)社會對自己所學知識的需要，很自然地認識到今天在學校學習就是為未來生活做準備。

三、數(shù)學生活化，建立有效教學策略

孩子學數(shù)學到底在培養(yǎng)孩子什么？不是公式、理論，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的核心是運用所學知識解決生活中的實際問題。想讓學生獲得這種能力，關鍵要讓他們體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)他們的應用意識和欲望。所以，數(shù)學的教學要注重生活化，作為教師，我們可以從以下幾個方面入手：

1.以學生為主體，重視數(shù)學生活化

教學中教師應樹立學生是學習的主體，教育者要有服務學生的意識。教育者旨在點撥、引導、創(chuàng)設情境，運用現(xiàn)代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，引導學生探究、獲取知識，培養(yǎng)學生思維。在教學中注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

2.關注生活中的數(shù)學，靈活捕捉生活的素材

教師不僅要完成教學目標，掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，而且在教學中必須讓學生了解知識發(fā)生的過程，引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。

挖掘教材中生活資源。指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的教學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

3.創(chuàng)設有趣的生活情境，激發(fā)學生的興趣

對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。思維能力的提高是學生們在不斷地探索與研究中逐漸鍛煉出來的。

通過創(chuàng)設有趣的情景，用小學生的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學氛圍。創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的問題情境，把問題情境與學生的生活密切聯(lián)系起來。讓學生親身體驗來自生活情境中的問題，創(chuàng)設富有探索性的場景。

4.注重教學活動的實踐性，激活學生的思維

在新課程的教學中，教師要注重強化教學活動的實踐性。

（1）培養(yǎng)學生在操作實踐中發(fā)現(xiàn)。在教學時，讓學生體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。

（2）讓學生在實驗操作中學習。教學中教師就讓學生主動去體驗、探索、構(gòu)建數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力和態(tài)度。

總的來說，教師要生活化課堂教學，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，使學生通過活動獲取知識，強調(diào)知識形成的過程，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使學生靈活掌握知識。

【作者單位：南京棲霞區(qū)石埠橋小學 江蘇】