如何使小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果

王領(lǐng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力；在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。而小學(xué)科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)正是小學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑之一，怎樣使小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果呢？筆者認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、教師要精心準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)期伊始教師就要制定好科學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)要提前一周填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)通知單》給實(shí)驗(yàn)室的管理員。在《實(shí)驗(yàn)通知單》中要詳細(xì)地列出所需實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、分組數(shù)，以及實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間，防止與其他班級(jí)“撞車”。對(duì)學(xué)生需要準(zhǔn)備的器材，教師要提前通知學(xué)生做好準(zhǔn)備；在自制器材方面要加以指導(dǎo)，提前檢查是否準(zhǔn)備齊全。教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)是掌握實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，教師要提前做實(shí)驗(yàn)，估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能遇到的困難并想好解決問(wèn)題的辦法，做好巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，做到心中有數(shù)，如知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容等，為自覺(jué)地、有目的地、很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

二、組員的合理分工

分組實(shí)驗(yàn)的人數(shù)為4～6人最為合適。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而且還要確定每位組員的職責(zé)。小組中應(yīng)該有組長(zhǎng)、材料保管員、實(shí)驗(yàn)記錄員和匯報(bào)員。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后，在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成分組實(shí)驗(yàn)。

三、適時(shí)提供實(shí)驗(yàn)器材

分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師要提出此次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、注意事項(xiàng)，而且要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生器材的使用說(shuō)明書(shū)，防止學(xué)生沒(méi)有正確使用器材從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。如果學(xué)生沒(méi)有明確此次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，那么學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意性就特別大，看似熱鬧的分組實(shí)驗(yàn)就流于形式了。如，進(jìn)行《擺的快慢與什么因素有關(guān)》的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的組的學(xué)生急于操作，沒(méi)有專心聽(tīng)講，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道從哪幾個(gè)方面去對(duì)比研究，從而沒(méi)有得出結(jié)論。專心聽(tīng)講的小組的同學(xué)知道從擺錘的質(zhì)量、擺線的長(zhǎng)短、夾角等方面去做對(duì)比試驗(yàn)，從而得出擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺得越快；擺線越長(zhǎng)，擺得越慢。只有明確分組實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，這樣才會(huì)避免課堂秩序混亂，學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組材料保管員要督促組員立即整理好實(shí)驗(yàn)器材。分組實(shí)驗(yàn)前的器材領(lǐng)取，試驗(yàn)后的器材歸還和整理都是良好的分組實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師一定要對(duì)學(xué)生亂丟亂放、丟三落四，實(shí)驗(yàn)后一走了之的行為進(jìn)行批評(píng)和教育。

四、教師要大膽放手

學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理，了解了實(shí)驗(yàn)方法和步驟后，教師就要大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、找出規(guī)律，得出結(jié)論，教師不要怕學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)是成功的，結(jié)論是正確的就行了。我在上《簡(jiǎn)單的機(jī)械》一課時(shí)，學(xué)生每6人一組，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大家相互討論，課堂氣氛特別活躍。第二天一早，孩子們把分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)設(shè)。

五、分組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要及時(shí)

良好的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，能大大地提高分組實(shí)驗(yàn)的效果，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主體，可劃分為：教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)是指在生生評(píng)價(jià)之后，如果還有沒(méi)有點(diǎn)到的方面或者評(píng)價(jià)不當(dāng)之處，可以進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法中指出：學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行陳述。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)一般可以包括為：陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。除此外，也可以提出自己的疑問(wèn)。

同學(xué)互評(píng)是指在學(xué)生匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他這樣設(shè)計(jì)是否科學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里？”學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自身參與了實(shí)驗(yàn)，再加上年齡段一樣，學(xué)生間評(píng)價(jià)的角度要比老師評(píng)價(jià)的角度更準(zhǔn)確，更貼近實(shí)驗(yàn)。

總之，小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地推進(jìn)和提高組織程度，才能進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

【作者單位：肥西縣三河鎮(zhèn)九聯(lián)小學(xué)安徽】