如何營造高效的科學(xué)課

羅君艷

小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙方面的許多內(nèi)容都與我們的生活實際息息相關(guān)，而學(xué)生對五彩繽紛的世界充滿了好奇心，我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切，把課程落實到學(xué)生身上。

一、興趣是最好的老師

（一）以學(xué)生為主體

教師是組織、引導(dǎo)者，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。對學(xué)生的探究活動，教師要舍得花大量的時間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感、思維、操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。學(xué)生們通過合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的主動性。當(dāng)然，在探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮。

（二）巧妙設(shè)置懸念

兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為科學(xué)課上的探究興趣。如：在《種子發(fā)芽實驗》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察一顆綠豆，再觀察教師事前培養(yǎng)好的另一顆已經(jīng)發(fā)芽的綠豆，學(xué)生覺得十分好奇，引出發(fā)芽需要的條件。再讓學(xué)生猜測并思考如何實驗證明，這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生的興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。

如《巖石、礦物和我們》一課，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，收集資料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純、被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者。

二、發(fā)現(xiàn)與解決問題

（一）強(qiáng)化紀(jì)律養(yǎng)成

1.嚴(yán)格的課堂秩序

小學(xué)生的自控能力較差，排隊等常規(guī)紀(jì)律不佳，上科學(xué)課的實驗室通常和教室都有一段路程，上課與下課時，必須從教室走到實驗室，這增強(qiáng)了老師控制隊伍紀(jì)律甚至是學(xué)生的情緒要求。

從開始上課，到排隊，再到做實驗，將紀(jì)律養(yǎng)成培養(yǎng)貫穿始終，強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)備的拿取擺放、實驗安全守則、甚至是坐姿等細(xì)節(jié)，將科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與紀(jì)律教育相結(jié)合，讓學(xué)生們意識到?jīng)]有良好的紀(jì)律是無法順利完成科學(xué)實驗的。

2.堅持講清楚再實驗

學(xué)生天性好動，對于科學(xué)課中的實驗十分感興趣，看到實驗材料放在桌面或是桌洞甚至是實驗室講臺時，很少有學(xué)生能夠控制住自己不去碰的。所以，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)實驗課中，那些相對靈活或多動的學(xué)生，常常會將注意力集中在實驗材料上。這就是課堂中經(jīng)常見到的實驗材料干擾正常教學(xué)的問題。

面對直接帶入實驗室可能影響教學(xué)質(zhì)量的問題，任課老師可以通過先在教室講十分鐘實驗原理再到實驗室親身體驗的方法，這樣既能避免學(xué)生因?qū)嶒炂鞑亩中模帜芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

（二）有規(guī)章的課堂教學(xué)

必要的懲罰措施在實驗教學(xué)中更加需要，如不遵守紀(jì)律或不按照要求實驗的小組停止實驗的懲罰；為自己不良行為負(fù)責(zé)，課后留下幫助整理所有實驗材料的懲罰；轉(zhuǎn)換實驗角色的懲罰，由于違反或走偏實驗方向，可以停止實驗，轉(zhuǎn)而變成實驗記錄的角色，很多學(xué)生對于實驗研究而言，最感興趣的是操作，這是好奇心所致，一旦抓住了他們的這一弱點，有針對性地采取懲罰措施，有時效果還是十分有效的。

三、拓展外延

（一）帶進(jìn)學(xué)生的家庭生活

1.模仿實踐

家庭教育對孩子的影響最深刻，持續(xù)的時間也長。充分挖掘家庭教育的功能、途徑和方法，鼓勵學(xué)生參與家庭實踐，能夠彌補(bǔ)他們在學(xué)校教育中存在的時間上、程度上的不足。如在實驗探究中，往往有許多實驗不是馬上就能知曉它的結(jié)果，而需很長一段時間，如蠶一生的觀察、種子發(fā)芽的觀察，在課堂里拿幾件標(biāo)本或?qū)嵨锸呛茈y解決問題的，讓學(xué)生在家里自己親手動手養(yǎng)一養(yǎng)，種一種。

2.課堂交流

家里完成的研究和實踐無法讓同學(xué)們都看到，所以讓學(xué)生以觀察日記、研究記錄的形式予以反饋。另外，豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動。這樣通過課內(nèi)與家里互相結(jié)合，使知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時還激發(fā)了學(xué)生們探究科學(xué)的興趣。

（二）帶進(jìn)學(xué)生的社會生活

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教學(xué)利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，可以沖破時空的限制，向?qū)W生提供更豐富的感知和認(rèn)識材料及相關(guān)信息，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在教空氣污染時，我請學(xué)生三人一組協(xié)作在網(wǎng)上收集各地空氣受污染的典型事例；然后由學(xué)生在校園網(wǎng)上自由相互交流信息、交流看法、發(fā)表評論；在修正自己的意見和看法后，聯(lián)系實際提出一些預(yù)防空氣污染的措施，編撰環(huán)境保護(hù)小報。這樣，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)形成了網(wǎng)上搜集→討論交流→信息互通與修正→評價這一教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了科學(xué)教育的效果。

2.走進(jìn)大自然

大自然是人類生存的環(huán)境，也是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，他蘊(yùn)含著許許多多的知識和奧秘，里面活生生的蟲魚鳥獸，千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等都是學(xué)生感興趣的探究對象，這和科學(xué)教材內(nèi)容也有很大的相關(guān)性。學(xué)生走向大自然，觀察就成了一件簡單而有趣的事情，這樣有效地將科學(xué)探究延伸至課后。

3.更多的社會活動

有些科學(xué)實踐活動必須要有專業(yè)的場地才可以開展起來，那么建立實驗基地就可以保證科學(xué)探究的順利進(jìn)行。比如科學(xué)種植方面，條件允許可以尋找和開辟校外的實驗基地，經(jīng)常帶學(xué)生去參與實踐，還有小小氣象站等社會活動，也是與科學(xué)課密切的內(nèi)容。

【作者單位：蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校 江蘇】