有效整合讓拼音教學(xué)妙趣橫生

黃堅(jiān)

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 兒歌 游戲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0086-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)拼音要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀和書寫聲母、韻母和音節(jié)，為整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！币屍匆艚虒W(xué)收到更好的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇新奇的教學(xué)策略，搭建豐富多彩的拼音學(xué)習(xí)樂園，激發(fā)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的興趣，逐步樂學(xué)、會(huì)學(xué)。鑒于此，筆者在小學(xué)拼音教學(xué)中整合兒歌、游戲、繪畫等多種資源，打造趣味橫生的拼音課堂，與同仁分享一些教學(xué)實(shí)踐和粗淺心得。

一、借助兒歌，催生趣味

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，眾多拼音字母像陌生的符號(hào)看起來雜亂無章，教師可以將字母聲、形、義的特點(diǎn)結(jié)合在一起，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，把拼音知識(shí)融入兒歌中，利用兒歌的節(jié)奏感催生出拼音課堂的趣味之花。教師只有設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)高效的拼音教學(xué)。在語文S版教材第一冊(cè)課文《a o e》的學(xué)習(xí)中，由于不少學(xué)生在學(xué)前階段都接觸過單韻母學(xué)習(xí)，本次課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生鞏固拓展知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)本次課的教學(xué)如下：首先認(rèn)識(shí)單韻母教學(xué)，注意發(fā)音時(shí)的口型，根據(jù)教材圖片中的“小孩高歌、公雞打鳴、池塘中鵝”三項(xiàng)內(nèi)容編一首兒歌，如“圓圓臉蛋，張大嘴巴a a a；公雞一叫，嘴巴圓圓o o o；池塘白鵝，嘴巴扁扁e e e”，簡(jiǎn)單三句話將字母形狀、發(fā)音的口型囊括其中。筆者要求學(xué)生朗讀幾遍并熟記兒歌，在訓(xùn)練過程中提醒學(xué)生三個(gè)音節(jié)嘴巴形狀依次由大到小。本節(jié)的第二項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)習(xí)聲調(diào)，每個(gè)韻母的讀音有四個(gè)聲調(diào)，依然采取編順口溜的方式“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四升降”，然后讓學(xué)生按聲調(diào)順序范讀，可以放慢速度但要讀準(zhǔn)字音。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅讓符號(hào)形象具體可感，方便小學(xué)生記憶，同時(shí)喜聞樂見的教學(xué)形式也能為教師課堂增色不少。學(xué)生在長(zhǎng)期的背誦過程中掌握了一些拼音技巧，筆者還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦創(chuàng)編歌曲助力拼音學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

二、巧用游戲，突破難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力極其短暫，并且性格中帶有愛玩、多動(dòng)的特征，很多小學(xué)教師采取嚴(yán)格要求學(xué)生上課端坐、不許說話等形式，力求提高學(xué)生聽課的效率，然而這樣的做法反而引起學(xué)生的厭學(xué)心理，使得難點(diǎn)教學(xué)難以展開。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或游戲來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，保持課堂教學(xué)的活力。如在教學(xué)語文S版教材第一冊(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容二時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了23個(gè)聲母，教師正好借此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果。為此，筆者設(shè)計(jì)一些小游戲作為突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)的良策。1.卡片找朋友。筆者事先將23個(gè)聲母做成卡片，隨機(jī)分發(fā)給班內(nèi)學(xué)生，筆者在講臺(tái)上說“b——我的朋友在哪里”，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生就要將卡片舉起來，接著全班學(xué)生齊讀兩遍加深讀音記憶。另外，教師可以選一名學(xué)生到講臺(tái)，班內(nèi)其他同學(xué)隨機(jī)舉起手中的卡片讓這位同學(xué)來讀。2.填字謎。筆者將23個(gè)聲母按照先后順序，在黑板上畫出的四線三格中寫出一部分，隨機(jī)找學(xué)生補(bǔ)充空缺，其他學(xué)生可以觀察找到拼寫錯(cuò)誤的地方并指正，在游戲中以小紅花和棒棒糖等獎(jiǎng)勵(lì)填寫正確的學(xué)生，以激發(fā)大家的競(jìng)爭(zhēng)欲望。此外，還有“一條龍開火車式讀拼音”“看口型猜音節(jié)”等各種活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生共同參與游戲也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程，幫助學(xué)生保持持久的注意力和求知欲，將原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)打造成富有情趣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、自主創(chuàng)新，感受形體

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能使其受用一生。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，直觀的視覺刺激最能挖掘小學(xué)生腦海深處的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，我們可以將拼音教學(xué)與小學(xué)美術(shù)結(jié)合起來，用繪畫的方式開掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生的自我感知，更有創(chuàng)意地掌握拼音的書寫規(guī)律。在語文S版教材第一冊(cè)字母拼寫的教學(xué)中，筆者觀察到小學(xué)生喜歡在作業(yè)本上寫寫畫畫，而且他們也接觸過一些簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫發(fā)現(xiàn)拼寫的奧秘。1.在學(xué)習(xí)n時(shí)，教師可以將其畫作一個(gè)門的形狀，配以“一個(gè)門洞n n n”的口訣，很快，有學(xué)生指出m就可以看做是“兩個(gè)門洞m m m”；相應(yīng)的，教學(xué)字母“l(fā)”時(shí)，有學(xué)生拿出一根火柴棍，配上“一根小棍l l l”的順口溜，學(xué)生根據(jù)外觀的相似性，選擇匹配的簡(jiǎn)筆畫強(qiáng)化了教學(xué)效果。2.字母ü在韻母中遇到一些聲母是有特定變化的，教師可將其作為拼寫教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練小學(xué)生的思維敏感性，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。筆者采取簡(jiǎn)筆畫記憶的方式，將ü的兩個(gè)圓點(diǎn)畫成一個(gè)帽子的形狀，并向大家解釋“ü”是一個(gè)很有禮貌的孩子，見到尊敬的“j q x”就會(huì)脫掉帽子，接著出示幾個(gè)聲母提問：會(huì)讓“ü”脫帽的是哪些聲母。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用小學(xué)生的形象思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在寫寫畫畫的過程中加深對(duì)拼音字母的記憶，一改往日繁瑣的拼音書寫教學(xué)，賦予其與眾不同的藝術(shù)性，激發(fā)小學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新的潛能，同時(shí)在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透。

四、融入生活，學(xué)以致用

拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能被吸收內(nèi)化，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提高。語文知識(shí)在生活中無處不在，我們要把握好生活這個(gè)大課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，在真切的生活情境中構(gòu)建生動(dòng)的字母教學(xué)情境。一年級(jí)學(xué)生的功課內(nèi)容相對(duì)較少，此時(shí)是擴(kuò)大學(xué)生拼音、識(shí)字量的最佳時(shí)機(jī)，筆者在教學(xué)中聯(lián)系生活內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中掌握字詞，在教學(xué)語文S版一年級(jí)上冊(cè)課文《邊看電視邊識(shí)字》時(shí)，筆者結(jié)合小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，讓他們先拼出“大風(fēng)車、米老鼠、孫悟空”等詞語，及時(shí)糾正學(xué)生的拼寫、前后鼻音的讀法等容易出錯(cuò)的地方，鞏固拼音知識(shí)，還可以在課前利用超市的商品標(biāo)牌讓學(xué)生拼讀，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活必需品時(shí)學(xué)習(xí)拼音。在進(jìn)行聲母、韻母的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)口頭組詞、造句等內(nèi)容，如“m”可以跟“a”組成“媽媽”，這樣既學(xué)習(xí)拼音，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，一舉多得。此外，教師還可以設(shè)計(jì)看圖寫話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫的字，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)生活用詞的機(jī)會(huì)，讓語文課堂生活化，更富有趣味性，貼合小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

總而言之，融合知識(shí)性、趣味性為一體的拼音課堂可以挖掘小學(xué)生內(nèi)在的潛能，學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語文知識(shí)，有效提高教學(xué)效率。在后續(xù)工作中，筆者將繼續(xù)深入研究教材、教法，探討更多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音學(xué)習(xí)資源，為拼音教學(xué)開創(chuàng)新的思路。

（責(zé)編 楊 春）