中學生入學手冊編制研究

張曉琳

【關鍵詞】中學生 入學手冊 編制多元性功能 創(chuàng)新意義

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0057-02

中學生在身心發(fā)展方面處于矛盾而不穩(wěn)定的時期，具有“半少年、半成人”的年齡特征，初步形成“三觀”，但極易受到外界影響。傳統(tǒng)的入學教育形式以正面說教為主，學校以入學教育大會或班會對學生進行教育，學生卻置之不理。學校抓住入學教育的關鍵時機，打破傳統(tǒng)入學教育模式，以創(chuàng)新的教育方式進行情感道德教育，對于學生身心健康發(fā)展、學校德育管理具有事半功倍的作用。下面筆者以南寧市第十四中學的新生入學手冊編制為切入點，談談對此的看法。

一、新生入學手冊編制的研究背景

新生入學手冊是一種以文本形式傳播學校文化，幫助學生了解學習任務，使學生盡快適應新生活的入學教育方法，學生通過閱讀入學手冊，使意識行為及精神追求得到內(nèi)化。從資料查閱情況來看，入學手冊研究受到高校的青睞，以關注學生日常生活、職業(yè)規(guī)劃為主，但是部分手冊的內(nèi)容出現(xiàn)繁、雜、亂的現(xiàn)象；而中學入學手冊內(nèi)容出現(xiàn)較多的規(guī)章制度，不能引起大部分學生的閱讀興趣。由此可見，如何解決入學手冊流于形式的現(xiàn)狀，如何把校園特色文化理念轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為，真正實現(xiàn)入學手冊為學生與學校的發(fā)展服務，實現(xiàn)共性與個性的和諧統(tǒng)一，是當前亟待解決的校園文化建設問題。把握新生入學手冊應具備的多元功能，突出學生主體地位，激發(fā)新生積極情感，對入學教育方法的探索具有重要借鑒意義。

二、新生入學手冊應具備的多元功能

新生入學手冊的多元功能是指積極開發(fā)和利用學校特色文化，依托當代中學生心理需求及現(xiàn)實學生生活，以入學教育形式實現(xiàn)促進學生發(fā)展的道德目標。新生入學手冊的多元功能表現(xiàn)在以下方面。

（一）規(guī)范功能

著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的。”新生入學手冊對新生的言行舉止能起規(guī)范的作用，為了強化入學手冊的規(guī)范功能，制定入學手冊需考慮中學生活潑好動、富有生氣的特點，避免過多的制度規(guī)范與文字陳述，而應通過幽默詼諧的故事情節(jié)、簡潔生動的語言感染學生，使入學手冊充滿尊重、理解、信任等人文精神，規(guī)范學生的行為。

（二）引導功能

新生進入陌生的環(huán)境猶如走進迷宮中，需要指明方向的地圖。學?？梢酝ㄟ^精心設計入學手冊各版塊，引導學生順利地適應新學校的學習、生活環(huán)境。學校可以在入學手冊中設置“快樂學習”版塊，明確介紹中學三年的學習任務；設置“生活指南”版塊，詳細介紹學校圖書館借讀制度、閱覽室開放時間等，引導學生規(guī)劃自己的學習生涯及管理自己的學習日程；設置“心理健康”模塊，關注新生的心理困惑與學習需要，指引新生處理常見的心理問題，引導新生積極向上地迎接挑戰(zhàn)。

（三）滲透功能

學校特色是學校價值取向的集中體現(xiàn)。特色是學校共性與個性的統(tǒng)一。入學手冊是學校入學教育的普遍手段，它用別具一格的創(chuàng)新方式傳承學校傳統(tǒng)文化特色、滲透德育思想。個性化的學校文化能激發(fā)師生的興趣與激情，提高師生對學校的認同度，促進學校與師生共成長，促使教育質(zhì)量不斷提升。

（四）個性發(fā)展功能

中學生的身心較成熟，對世界和人生有比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法。學校在文化建設實踐活動中鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力與創(chuàng)造性思維，有助于學生的全面發(fā)展。新生入學手冊應組織學生廣泛參與，學?？赏ㄟ^組織學生拍攝校園圖片、設計版面、繪畫等方式，讓學生在活動體驗中發(fā)揮主觀能動性，滿足學生的表現(xiàn)欲。

三、新生入學手冊的編制理念

為了凸顯新生入學手冊的規(guī)范、引導、滲透與個性發(fā)展功能，南寧市第十四中學從學校育人目標、校園文化建設、學校德育管理三方面考慮，確定了新生入學手冊的編制理念：

新生入手手冊編制最核心的價值是把學生的健康成長放在首位，使學生盡快適應中學生活，明確自己的人生目標，做好學習規(guī)劃，利用學校資源解決學習、生活上的困難，使學生樂學、善學，達到“一切為了學生發(fā)展”的育人目標。

傳承校園文化精神是學校文化建設的著力點，南寧市第十四中學新生入學手冊從校訓“知書達禮”入手，教會學生學會做人、做事，把學校文化融入德育。一方水土養(yǎng)一方人，傳校園獨特文化精神，揚中華民族傳統(tǒng)美德。

哲學家尼采說過：“讓一個人站起來的不是身體而是觀念?！币庾R影響行為，一本有教育意義的新生入學手冊能起良好的引導作用。南寧市第十四中學新生入學手冊通過生動有趣的設計引起學生的閱讀興趣，其教育內(nèi)容具有感染力，促使學生自覺遵守文明規(guī)范，從而促使學校德育管理工作有序開展。

四、新生入學手冊的形式及內(nèi)容

（一）形式上，摒棄以往字數(shù)過多、制度僵化的形式，以圖文并茂的形式展現(xiàn)新時代的氣息。南寧市第十四中學選取校園學習、生活中的素材進行校園環(huán)境及文明禮儀主題的介紹，選用了學生的攝影作品，圖片素材不再是精心挑選的復制品，而是深化校園文化內(nèi)涵的原創(chuàng)性藝術(shù)品。該手冊的安全教育版塊充分發(fā)揮教師的策劃能力及美術(shù)生的繪畫優(yōu)勢，以幽默有趣的漫畫沖擊視覺，在學生欣賞漫畫的過程中影響學生知、情、意、行，打破以“制度”“要求”字眼出現(xiàn)的沉悶文字形式，關注當代學生的心理特點，營造輕松的文化氛圍。

（二）內(nèi)容上，包含四部分內(nèi)容：校長寄語、校園文化篇、文明禮儀篇、生活學習篇。校長寄語以中國夢為切入點，鼓勵學生為自己的美好未來而拼搏奮斗。校園文化篇簡要介紹了學校歷史、精神文化、活動特色、班級建設、名師風采及杰出校友，使新生對學校產(chǎn)生信任感。文明禮儀篇與生活學習篇體現(xiàn)了學校文化特色。文明禮儀篇通過原創(chuàng)性教育主題圖片中的好行為與不良行為的對比，讓學生認識道德規(guī)范及深刻理解“知書達禮”的內(nèi)涵。生活學習篇內(nèi)容豐富：“生活指南”介紹學校各場所的位置、開放時間、使用制度；“快樂學習”介紹課程設置、畢業(yè)學分要求、重要考試安排，幫助學生明確學習目標與計劃；“安全教育”以漫畫形式警醒新生要有安全防范意識；“我的心理我了解”針對中學生心理特點，設計“人際關系”“挫折適應”“青春期心理”三方面內(nèi)容，指引新生認識自我并正確處理心理問題。

五、新生入學手冊的創(chuàng)新意義

新生入學手冊的設計打破千篇一律的形式及內(nèi)容，順應課程改革潮流，促進學生發(fā)展，結(jié)合學校文化特色加強情感教育，在學校德育管理中注入人文元素，具有重要的創(chuàng)新意義。

（一）編制新生入學手冊時改革僵化的教育模式，關注學生的情感體驗，進行創(chuàng)新設計，符合素質(zhì)教育理念。格式塔心理學家阿恩海姆提出“異質(zhì)同構(gòu)”說，認為人們之所以會對某種事物感興趣，是因為這種事物在結(jié)構(gòu)圖式上與人的心理結(jié)構(gòu)圖式有異質(zhì)同構(gòu)性。學生能否接受入學手冊的教育取決于里面的內(nèi)容及表達方式是否符合他們的期望，如果入學手冊的內(nèi)容滿足主體接受圖式，他們就會產(chǎn)生強烈的共鳴。入學手冊中幽默的動漫故事能帶給學生輕松愉悅的積極情感，使其生發(fā)認同感。

（二）新生入學手冊洋溢著學?！爸獣_禮，文明高雅”的深厚文化底蘊，增強了師生對學校的歸屬感，深化了學校文化內(nèi)涵。入學手冊中“文明禮儀篇”的圖片素材均來源于學校的景與事，師生各盡其能，合力完成作品。制作者在參與的過程中提高自身修養(yǎng)，增進相互間的情誼；而閱讀者在品讀過程中看到熟悉的校園場景及人物，會增強閱讀興趣。“校園文化篇”展示了學校各種主題活動的精彩瞬間，用活潑生動的語言動員全校師生積極參與校園活動，有助于提高學生的參與積極性，而且展示了學校文化的深刻內(nèi)涵。

（三）基于以往新生入學手冊教育成效不高的現(xiàn)狀，南寧市第十四中學編制新入學手冊時力圖革新，其目標就是通過低成本的文化載體提高學生的思想道德修養(yǎng)，使德育工作的開展井然有序。學校通過訪談學生，探究以往入學手冊教育成效不高的主要原因是手冊的內(nèi)容不夠吸引人、形式單一。學校根據(jù)中學生對新鮮事物具有強烈的求知欲的特點制作手冊，使手冊在形式上既有原創(chuàng)動漫又有校園圖片，在內(nèi)容上貫穿了人文化的道德教育及個性化的校園文化，整本入學手冊依靠“情”“意”感染和影響學生。

總之，學校要想使中學生的入學手冊編制得簡單有效，使手冊中的教育內(nèi)容內(nèi)化為學生的行為意識，就要深入探究當前學生的心理特點，把學生的發(fā)展放在首位，凸顯新生入學手冊的多元功能，藝術(shù)性地滲透學校的特色文化理念，張揚學生的個性，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（責編 秦越霞）