優(yōu)化閱讀教學(xué)形式的探索與實踐

林曉

【關(guān)鍵詞】教學(xué)形式 閱讀教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0043-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的語文教學(xué)目標(biāo)，即對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過閱讀的情感體驗使學(xué)生的心靈得以凈化，道德情操得到提升，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。以下，筆者以課堂教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的殿堂，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，讓書香彌漫其心間。

一、優(yōu)化閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生樂讀

閱讀興趣是讀者對閱讀活動的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度，是學(xué)生維持閱讀的動力之源。在閱讀教學(xué)中，教師要通過塑造情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣貫穿整個閱讀過程當(dāng)中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，以豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的閱讀氛圍中獲取知識。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師要以親切的話語感染學(xué)生，將學(xué)生的感情調(diào)動起來。教師的語言要與閱讀內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，隨著積極思維被調(diào)動起來。學(xué)生就會積極主動地參與到語文閱讀中，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生遨游在書的海洋里。

從學(xué)生的年齡特點上說，教師要引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生以閱讀形象生動的繪本、扣人心弦的童話、蘊含哲理的寓言及成語故事入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，如《逃家小兔》《活了一百萬次的貓》《花婆婆》等都是學(xué)生喜愛的書目。中高年級則要引導(dǎo)學(xué)生漸漸閱讀小說、散文，從引導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章過渡到激發(fā)學(xué)生閱讀一本書的興趣。

從引導(dǎo)方式上說，制造懸念感是激發(fā)學(xué)生閱讀的重要手段。小學(xué)低年級教師可以選取名著、繪本或者故事等部分內(nèi)容，通過聲情并茂的朗讀激起學(xué)生的獵奇心理，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下去，還可以運用聽書軟件等，實現(xiàn)視聽有益結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)中高年級學(xué)生閱讀切入點的視角要新，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇、名著，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。

從課堂教學(xué)來說，教師如果能結(jié)合教材內(nèi)容進行閱讀引導(dǎo)，往往能起到事半功倍的作用。教師在課題導(dǎo)入中的激趣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀課文，乃至對閱讀整本書產(chǎn)生興趣。例如教學(xué)人教版語文六年級下冊《湯姆索亞歷險記》一課時，教師出示《湯姆索亞歷險記》簡介：美國文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到世界各國讀者的喜愛，經(jīng)久不衰。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？學(xué)生猜測小說內(nèi)容，激發(fā)了閱讀課文、閱讀名著的興趣。另外，課堂教學(xué)中運用比較閱讀、群文閱讀的方式，可以讓學(xué)生在對比閱讀中激發(fā)濃濃的趣味性。例如在教學(xué)人教版語文五年級下冊《刷子李》一文時，教師通過提問“‘刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作家是怎樣寫出他高超技藝的”，讓學(xué)生自讀自悟整理小結(jié)，再運用相似方法讀一讀與本文相似的文章，如馮驥才的《泥人張》和《快手劉》，讓學(xué)生學(xué)以致用、激發(fā)興趣，加深學(xué)生對人物的感受，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)閱讀原著的興趣。

二、優(yōu)化教材處理方式，引導(dǎo)學(xué)生悅讀

美國心理學(xué)家布魯納對學(xué)生教育深入研究，提出了學(xué)習(xí)材料的重要性。隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣，他們必然會對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容感興趣。因此，語文教師要挖掘閱讀教材中的興趣因素，在課堂教學(xué)中將興趣因素擴大化，并與學(xué)生的個性愛好相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境將閱讀方法教給學(xué)生，這樣閱讀教學(xué)不再是簡單的朗讀和內(nèi)容解析，而是一種閱讀體驗。學(xué)生接受系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)，在閱讀過程中獲得對語文知識循序漸進的理解。針對一些新穎的閱讀知識，教師還要多方查閱資料，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀知識面，讓學(xué)生在閱讀中有新的收獲。隨著學(xué)生閱讀興趣的提升，閱讀課堂氛圍更為輕松。學(xué)生不再是被動閱讀，而是主動閱讀、主動探索，提高學(xué)生的思維能力。

（一）抓住重點的詞句，感知和理解

在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把書中的重點詞語和重要內(nèi)容用圈、點、畫等標(biāo)記勾畫出來，在空白處寫上自己的疑問、理解、心得體會、建議和意見，這樣一邊讀一邊圈畫，加深對文章內(nèi)容的理解，讀懂課文再延伸到生活，收獲感動、得到啟示。在教學(xué)《慈母情深》一文時，學(xué)生在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，用筆勾畫出表現(xiàn)母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，批注自己的感受和體會，體會母親的深情，然后組織學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容和沒有解決的問題，體會母親雖然平凡卻因母愛而變得偉大，由此激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬之情。

（二）展開豐富的想象，分析和歸納

教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中表達準(zhǔn)確、情感豐富的語句展開豐富的想象，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，并透過文字獲得美感。例如，在人教版語文五年級下冊《草原》一課的教學(xué)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象草原的一碧千里。為了讓學(xué)生感受莽莽草原的遼闊之美，教師就可以在品詞析句中，引導(dǎo)學(xué)生體會牛羊、駿馬的悠然自得，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)土人情。除了想象以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納段落大意，敘述主要內(nèi)容，提煉中心思想等，發(fā)現(xiàn)文章謀篇布局的精妙，體會遣詞造句的準(zhǔn)確生動，明確事件之間的相互聯(lián)系等，讓學(xué)生習(xí)得有效的閱讀方法，培養(yǎng)語感。長此以往，學(xué)生便能從寫景文章中讀出景物的美好，體味借景抒情的妙處，還能從寫事文章中體會如何記事傳情，從寫人的文章中感悟人物形象，體會人物情感。

（三）聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會和感悟

生活是一本永遠(yuǎn)讀不夠、也讀不完的書。語文教學(xué)要與學(xué)生的生活緊緊相連，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事感動，受到啟發(fā)和教育，接著走出文本回歸多姿多彩的世界，為生活這本書增添美好的篇章，最后再回到文本中，牢記那些富有哲理的語言和文字，來指導(dǎo)和規(guī)范自己的言行，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。人教版語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，蘊涵著深刻的哲理“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。在教學(xué)中，除了感受奇麗的景象外，教師還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺?，讓學(xué)生受到思想的啟迪，情感的陶冶。

三、優(yōu)化拓展延伸形式，引導(dǎo)學(xué)生好讀

文學(xué)家冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書?！睍侨祟愡M步的階梯，是永恒的精神食糧。學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地進行閱讀的行為。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開閱讀實踐環(huán)境的塑造，在良好的閱讀實踐環(huán)境中，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量才會有所提升。小學(xué)生從興趣角度出發(fā)，閱讀自己喜愛的書，并針對閱讀中存在的問題相互交流，寫作習(xí)慣也會基于此而養(yǎng)成。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是長期練習(xí)的結(jié)果。隨著閱讀習(xí)慣的形成，閱讀成為學(xué)生的一種本能，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)思考的重要性，教師要鼓勵小學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表達自己的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，做成“采蜜本”“書香集”等為自己使用。讀書筆記有幾種做法，這里主要介紹三種：1.摘錄式。學(xué)生讀書、讀報時可以把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段分門別類摘抄下來，可以引導(dǎo)學(xué)生按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘錄成卡片分類存放，這樣就可以做到日積月累，學(xué)以致用。2.體會式。讀書之后，學(xué)生寫讀書體會或讀后感，表達自己的看法，寫出真情實感。3.圖表式。教師利用思維導(dǎo)視圖或者樹形結(jié)構(gòu)圖、表格等多樣形式，逐段把文中隱含的提綱找出來，用簡明扼要的語言抓住要點、理清思路、把握整體與局部的聯(lián)系，加深對文章的理解。學(xué)生要養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣，堅持每天讀書看報。教師要發(fā)揮榜樣作用，可以和學(xué)生一起閱讀，通過設(shè)計閱讀量表，定期推薦好書好文，開展班級讀書會，讓好書漂流、傳閱，評比閱讀之星，開展知識競賽，讓名著中的人物走上舞臺等活動，學(xué)生在精彩紛呈的閱讀活動中，感受到了閱讀的快樂與力量。

總之，要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，教師就要給予小學(xué)生科學(xué)的讀書方法指導(dǎo)。要提高小學(xué)生的閱讀能力，將小學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來，讓他們在閱讀過程中獨立獲取知識、思考問題，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。此外，語文教師在語文閱讀教學(xué)中要對小學(xué)生的閱讀以啟發(fā)和引導(dǎo)，適當(dāng)點撥，使小學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來，提高閱讀質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）