數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中提高學(xué)生參與度的策略

韋瑞芳

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 活動(dòng) 參與度

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0036-02

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常遇到這樣的問題，有部分學(xué)生課堂參與度高，表現(xiàn)為：保持對(duì)課堂活動(dòng)充滿活力，始終以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。而有部分學(xué)生則正好相反，表現(xiàn)為：表情呆滯、動(dòng)作散漫，事不關(guān)已的樣子，消極參與，甚至不參與教學(xué)活動(dòng)。在如此狀態(tài)中，教師如果沒有教學(xué)機(jī)智，沒能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施加以扭轉(zhuǎn)，勢(shì)必直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運(yùn)用靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變不想學(xué)為想學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。那么，教師如何在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、以深入淺出的談話拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

課堂上，師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)教師教育接納程度的高低。教師說話要親切動(dòng)聽，富有感召力，把學(xué)生當(dāng)作朋友，盡量少一些說教的口氣。教師對(duì)學(xué)生不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)該是善意、真誠的，讓學(xué)生感到像和知心的朋友在談話。面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的部分學(xué)生，教師要樂于為他們解答難題，贏得學(xué)生對(duì)教師的信任和好感，從而促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。在課堂教學(xué)中，教師要消除學(xué)生的畏懼感，態(tài)度和藹、語氣中肯、話語簡(jiǎn)練暢達(dá)，簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生體會(huì)到一種溫暖和愉悅，從而自覺地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中。“興趣是最好的老師。”教師可以巧設(shè)課堂“導(dǎo)語”，讓“導(dǎo)語”成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火索”。上課之初，教師先講解一些中外數(shù)學(xué)家的名人軼事，還有日常生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，既開闊學(xué)生的眼界，又增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。教師順其自然地引入新課，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要善于賞識(shí)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，善于觀察學(xué)生的神態(tài)變化，當(dāng)學(xué)生聽懂教師講課的內(nèi)容時(shí)，臉上會(huì)露出微微的笑容，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講課內(nèi)容不理解，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，會(huì)緊鎖眉頭，露出疑惑的神情。在聽課過程中，有的學(xué)生會(huì)隨著教師的思路而思考，并不時(shí)主動(dòng)詢問。對(duì)這樣敢于在課堂上主動(dòng)發(fā)問的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)正確回答學(xué)生的問題，并對(duì)他（她）的質(zhì)疑在班上公開贊賞表示鼓勵(lì)，并以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全班同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、利用導(dǎo)學(xué)案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教師編好導(dǎo)學(xué)案，有利于課堂導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行。在課前一兩周，教師根據(jù)課程內(nèi)容和課題特點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知角度和難易程度進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)突破因素，設(shè)計(jì)問題情境和訓(xùn)練題目，編寫出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在課堂中，教師把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。為了先學(xué)后教，教師要讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，由淺入深地充分思考導(dǎo)學(xué)案中的問題。教師要主導(dǎo)學(xué)生思考問題解決的思路與方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，再與同學(xué)合作交流。教師要利用好“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)形式，將班里學(xué)生按學(xué)習(xí)能力高低適當(dāng)分組，有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生按組圍桌而坐，便于組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面地交流討論。在此基礎(chǔ)上，教師要掌握“火候”，讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，對(duì)各組的答題結(jié)果要求作出匯報(bào)或展示，讓學(xué)生有施展才華和展示成果的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們?cè)敢鈪⑴c、樂于參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為：人一旦對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，他必然會(huì)樂于參與其中。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師以猜謎語游戲、動(dòng)畫故事等形式設(shè)置懸念，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入新課。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，筆者通過“猴媽媽分桃”的故事引入課堂。在對(duì)故事的敘述中，筆者在黑板上出示這樣一組算式：6÷2= 312÷4=

36÷12= 360÷120= ，讓學(xué)生觀察、計(jì)算，小組討論這組算式之間的規(guī)律，使學(xué)生掌握商不變的性質(zhì)。通過直觀教具演示和學(xué)具的充分操作，學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想中忘我地融入教學(xué)過程。如教學(xué)“梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師先在課前指導(dǎo)學(xué)生制作兩個(gè)完全一樣的梯形，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)梯形進(jìn)行量一量、比一比、拼一拼活動(dòng)，通過旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生對(duì)新拼成的四邊形進(jìn)行量一量活動(dòng)，從而判定拼成的四邊形是平行四邊形，知道平行四邊形的面積等于兩個(gè)完全一樣梯形的面積之和。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究平行四邊形拼成后的底、高與梯形的上底、下底和高的相互關(guān)系，借助平行四邊形的面積公式，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。課堂練習(xí)部分，教師要充分采用競(jìng)賽、板演等形式精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高求解過程的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，多采取小組合作的方式開展口答、書面、搶答等競(jìng)賽形式，教師要重視板演練習(xí)，盡可能在教室里給每位學(xué)生配備一塊小黑板，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己思想成果的機(jī)會(huì)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

教師提問的質(zhì)量高低，影響學(xué)生對(duì)問題思考的反應(yīng)程度。好的課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師要通過有效提問，激起學(xué)生熱烈的舉手搶答。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師進(jìn)一步提示和啟發(fā)，直到尋求到正確答案為止。課堂中，教師讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，擁有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，學(xué)生才能真正參與到課堂活動(dòng)中來。如教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)后，為學(xué)生留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生去思考和動(dòng)手，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對(duì)于需要借助學(xué)具的直觀教學(xué)，教師要多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在釋疑問難中，教師要把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)、班上與同學(xué)、教師一起互問互答、互評(píng)互議，達(dá)到參與課堂學(xué)習(xí)的目的。教師創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生的問題，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。同在一個(gè)班上，幾十名學(xué)生的成績(jī)水平各不相同，這就需要教師因人而異、因材施教，做到“人人都有鮮果吃”，個(gè)個(gè)都有問題想，這樣才能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總之，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）