高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)

周露露

化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)高中教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，新課程內(nèi)容在廣度和活度方面都增加了很多，特別重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，“吃透”新教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)。它根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)課程教學(xué)提出了具體要求，并在大綱中明確規(guī)定了課程的教學(xué)目的、要求等內(nèi)容。在教學(xué)以前認(rèn)真研究了教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)大綱的要求做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中就不會(huì)偏離大綱。其次應(yīng)“吃透”教材，不論教材是什么層次、版本，它都是編者知識(shí)的總結(jié)，也不可避免地帶有個(gè)人色彩和知識(shí)的局限性，作為教師首先應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，了解編者意圖，并按教學(xué)大綱的要求，理清教材脈絡(luò)，全面掌握教材體系，對(duì)教材內(nèi)容理出一條主線，然后順著主線展開、補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教師本人的教學(xué)特點(diǎn)施教，教學(xué)效果才能好。

二、有高度的工作責(zé)任感，備好每堂課，講好每堂課

上課前，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)。因此，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課本、吃透教材的同時(shí)，參考相關(guān)資料，有必要補(bǔ)充原教材的一些不足，擴(kuò)展學(xué)生的思路和知識(shí)面。上課時(shí)，努力做到板書工整，以良好的精神風(fēng)貌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。講授知識(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常列舉一些日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)思想上，將以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，改變過去的舊有模式，通過化學(xué)問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟。

三、突出面向?qū)W生情感教育

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將化學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，中國化學(xué)工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的情感。在講到鋼鐵的銹蝕時(shí)，講到原電池時(shí)，講到石油和煤內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，不僅要聯(lián)系科學(xué)知識(shí)實(shí)際，而且要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，更重要的要調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)工作中的主人翁態(tài)度。這首先要求老師把學(xué)生置于主人的地位，尊重他們、依靠他們?？蛇M(jìn)行心理問卷調(diào)查等方式方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及對(duì)教學(xué)有什么好的建議，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可采取了三個(gè)措施：一是改進(jìn)教法，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系性，以舊引新、講新復(fù)舊。講新概念、新知識(shí)時(shí)，利用新舊對(duì)比法和前后聯(lián)系法，尋求它們間的共性和內(nèi)在聯(lián)系，找出它們間的個(gè)性和區(qū)別，從而把新知識(shí)納入到舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中，既便于掌握新知識(shí)又利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。二是用綜合對(duì)比法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，融會(huì)貫通，理清脈絡(luò)，揭示規(guī)律。這樣學(xué)到的知識(shí)才能記得牢，用得出。三是針對(duì)他們的畏難情緒，用親身感受講了堅(jiān)持預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)，就可事半功倍，提高學(xué)習(xí)效果。

五、把課堂還給學(xué)生

著名教育家葉瀾教授說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。可見，不還給課堂給學(xué)生，我們的教育就沒有希望可言。把課堂還給學(xué)生，“還”什么？首先就是還“權(quán)利”，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、互助合作的時(shí)間權(quán)利，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，還要?jiǎng)忧?、?dòng)心，讓課堂“動(dòng)”起來，打開課堂開放的窗口，讓學(xué)生盡情的享受應(yīng)有的“快樂”。其次要還學(xué)生以個(gè)性，教育不是出產(chǎn)規(guī)模一致的產(chǎn)品，需要打造學(xué)生的不同個(gè)性，培育不同的教育人才，允許學(xué)生出錯(cuò)，想辦法讓他們自己改錯(cuò)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)助教，這樣的課堂才有活力，有活力的課堂才能出效益，真正做到把課堂還給學(xué)生。

總之，課程結(jié)構(gòu)的變化，使課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各方面都隨之發(fā)生了改變。為了把教學(xué)工作搞好，在教學(xué)中需要不斷探索和總結(jié)。

（作者單位：重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)第一中學(xué)）