應用型人才培養(yǎng)模式下的田徑課程教學方法改革

李修振

摘 要：作為高校教師，我們應在能力本位的基礎上，進行田徑課程教學改革，并承擔培養(yǎng)應用型體育人才的管理責任。本文從教學方法的角度，對田徑課程教學改革的措施進行探討。

目前，應用型田徑人才的培養(yǎng)從理論研究到實踐方法都還不十分成熟，其主要體現(xiàn)在高校體育專業(yè)培養(yǎng)目標是以體育教師為主，忽視了社會體育指導員人才培養(yǎng)。然而，根據(jù)體育專業(yè)畢業(yè)生的供求狀況調查數(shù)據(jù)分析，體育教師目前已接近飽和狀態(tài)，而社會迫切需要的是能夠熟練應用體育信息社會體育指導員。因此，田徑課程教學方法改革不僅是勢在必行的，有必要的，同時又是困難的。

一、高校體育專業(yè)的課程體系和田徑課程教學現(xiàn)狀

1.教材設置不合理

高等院校體育專業(yè)的核心是田徑課程，它是教學的重點。然而，目前的田徑課程設置中，內容的重復在一定程度上破壞了課程體系安排的內在發(fā)展邏輯，重復學習的過程不僅使學生感到無聊，同時也容易教師教學安排混亂。

2.教師的問題

體育田徑專業(yè)的體育老師的培養(yǎng)方式主要是培訓，老師對田徑課程本身并沒有足夠的關注。此外，許多老師認為學生不需要掌握較多的社會體育指導員的方法。

3.學生問題

教師除了把核心課程作為培養(yǎng)目標以外，體育教師并沒有讓學生規(guī)劃好職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，學生在學習過程中，其主觀的學習過程與體育田徑課程是不一致的。此外，田徑課程很枯燥， 教學任務又通常安排在第四年，面臨的就業(yè)壓力也導致了學生學習的積極性 不高。

4.教學方法單一

教學方法、田徑教學理論和實踐教學方法單一，傳統(tǒng)的教學一般是先用課堂理論知識教育學生，然后通過實踐將理論知識理解和消化。這個傳統(tǒng)、單調的教學方法雖然可以幫助教師向學生傳授知識，但不能培養(yǎng)學生實踐技能的理論。

二、應用型人才培養(yǎng)模式下的田徑課程教學方法改革

教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的方法和手段，它包括教育與教學方法。教育是實現(xiàn)教學目標，提高教學質量的重要手段。傳統(tǒng)培養(yǎng)目標導致田徑課程傳統(tǒng)的教學理念、教學方法的改革與創(chuàng)新沒有得到普遍關注，導致教學方法落后，具體表現(xiàn)在強調“教”而忽視了“學習”，強調“理論”輕“實踐”。

1.理論課采用案例教學方法提升學生解決實際問題的能力

傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)的田徑教學方法，一般都是教師對學生的講解，一些學生只是被動地接受知識。田徑理論在一定程度上可以起到整合基礎知識、培養(yǎng)學生解決問題能力的作用，但教師的單一模式，很難做到提升解決各類問題的能力。因此，根據(jù)教學內容、要求采用案例教學法，對提高學生解決實際問題的能力就顯得尤為重要，尤其是田徑教學的理論部分和田徑運動的訓練方法。案例教學效果更為明顯。優(yōu)秀體育教師的教學案例選擇應具有實踐性、代表性、客觀性、綜合性和啟發(fā)性。

2.實踐教學方法要體現(xiàn)學生的實踐能力

田徑專業(yè)課程時間教學要堅持以提升技能為主，田徑專業(yè)課程中有大量的實踐訓練內容，在教學這些內容時，教師必須優(yōu)先安排好實訓的內容，在學生練習時全面掌握學生的練習數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)制定好訓練計劃，以提升學生能力。

三、結束語

田徑專業(yè)課程教學方法的改革要追求教學目標的實現(xiàn)，主要是在教材的設置上、教學方法的選擇上要合理，應選擇合適的教學方法，在理論課教學時采用案例教學法，在實踐課上要堅持提升學生技能。以改變原來的低效教學，提高對田徑人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳夢稀.論高師學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2000，（12）：23-24.

[2]許 弘.調整和發(fā)展高校田徑課程體系的前瞻性研究[J].安徽體育科技，2002，23（4）：85-90.

[3]崔曉霞.構建以學生為主體的體育教育專業(yè)田徑理論教學[J].安徽教育學院學報，2002，20（6）：73-74.

[4]劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設[J].教育研究，2012，（12）：67-70.