普通高校排球教學模式現(xiàn)狀調(diào)查研究

張?zhí)鞃i

摘 要：排球是一項在中國廣受歡迎的體育項目，中國女排取得了無數(shù)榮譽，女排精神鼓舞了一代又一代人。但是排球進入高校之后卻沒有這么火爆，在主動選取排球課的人數(shù)、排球技術的普及、對排球的基本知識的認知、學生的喜好程度上都和別的項目有著較大的差別，并且每年全國各省市組織的普通高校組排球比賽參賽隊伍的質(zhì)量和舉辦比賽的次數(shù)也遠遠低于其他項目，這讓排球項目更加難以普及。筆者準備從最基層起，開展相關調(diào)研，以天津職業(yè)技術師范大學為例，對高校排球課教學進行研究，尋找問題的根源。

1.普通高校排球教學現(xiàn)狀

筆者選取天津職業(yè)技術師范大學2013級選修排球課的學生和天津體育學院排球?qū)ｍ棇W生為調(diào)查對象，技術、身體素質(zhì)、身體形態(tài)幾個方面進行了幾項簡單的測試，結果如下。

由表1不難看出，在墊、傳球的技術水平上，普通高校學生和專業(yè)院校的專項學生的差距顯而易見。從表2也可以看出，普通組和專業(yè)組的學生在身高、體重上也有顯著差異。排球這項運動，由于它自身的技術所限，關于身高方面的劣勢是很難彌補的，所以按照訓練方法對現(xiàn)有學生進行照本宣科的教學是不可能適用的：第一，學生的基本身體素質(zhì)沒有達到要求，第二，學生沒有進行過訓練，對技術要領的理解有所欠缺。

現(xiàn)在的高校排球課教學主要強調(diào)知識的認知過程，沒有充分利用當今優(yōu)秀的教學方法和設備，不能夠很好地培養(yǎng)社會所需的人才。傳統(tǒng)的排球教學觀念太過于陳舊，總是周而復始地傳授理論知識，沒有很好地將理論與技術、各項技術很好地結合起來，而且所教授的知識基本沒有聯(lián)系，在實戰(zhàn)中根本應用不上，對學生的思想、意志品質(zhì)的鍛煉更是少之又少。

綜上所述，傳統(tǒng)的排球教法過于單調(diào)，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生單一地了解技術，被動地接受知識，嚴重影響了學生學習的積極性，不能夠發(fā)揮學生自主學習的能力，因此要對現(xiàn)有的教學方法進行改進。

2.教學模式分類

目前，對體育教學模式類別的劃分頗多，有的根據(jù)體育教學目標或規(guī)律來劃分，有的依據(jù)體育教學任務或體育運動特點來劃分。筆者認為，周紅律教授在《體育教學模式及其在排球教學中的選擇與應用》中按“功能”將11種體育教學模式按4類模式群劃分的方法較為科學。

3.教學模式的選擇與運用

體育教學模式是體育教學活動中客觀存在的基本結構。程系教學模式和掌握教學模式是排球教學中最基本的教學模式。程序教學模式、發(fā)現(xiàn)教學模式、合作競爭教學模式都是指在短時間內(nèi)根據(jù)學生現(xiàn)有的身體素質(zhì)、理解能力和接受能力，使學生通過老師的教授迅速掌握完整的技術。莫斯頓互助分組教學模式、體育小群體教學模式將所要學習的內(nèi)容分成單元，讓學生在教師的指導下一步步完成任務，并根據(jù)學生完成情況給予一定的獎勵，從而提高學生的積極性，達到提高教學質(zhì)量的目標。

排球教學活動是一個十分復雜的過程，需要教師運用多種體育教學模式且發(fā)揮各自的作用才能完成教學任務，不同的教學任務、學生群體、場地、設施，都要求教師采用多樣化的教學模式，達到最佳的教學效果。

當前普通高校排球教學應用的模式單調(diào)，不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，因此，應按照周紅律教授提出的4類模式群11類教學模式并按照其功能進行選擇，并將教學模式中的科學性、針對性、整體性、創(chuàng)新性等進行合理的組合運用，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]周海云.當前體育教學思想與體育教學模式的關系[J].體育科研， 2004，（2）.

[2]周紅律，周海云.體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用[J].上海體育學院院報，2003，（3）.