試述獨立學(xué)院團(tuán)學(xué)工作新思路

唐尚靜　李陽

摘 要：隨著獨立學(xué)院的快速發(fā)展，我國獨立學(xué)院的團(tuán)學(xué)工作開始呈現(xiàn)百花齊放的局面，其日益成為校園文化和學(xué)校建設(shè)的重要載體。本文以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院完滿教育這一特色團(tuán)學(xué)工作體系為探討對象，從工作中的實際入手進(jìn)行分析，圍繞精細(xì)化管理，專業(yè)化、通識化結(jié)合進(jìn)行闡述，以點看面，對當(dāng)前獨立學(xué)院團(tuán)學(xué)工作的新思路提出了思考路徑，以期為相似研究和相關(guān)實踐提供參考和借鑒。

隨著重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的迅速發(fā)展，特別是作為移通學(xué)院教育軟實力的完滿教育已經(jīng)從普及推廣的第一階段向全民化的第二階段轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員在開展完滿教育工作時面臨越來越多的新問題。完滿教育作為移通學(xué)院學(xué)生管理和教育的一項特色體系，與專業(yè)教育、通識教育、三位一體，對學(xué)生的成長、學(xué)院的自身發(fā)展起著舉足輕重的作用，直接影響著學(xué)院的辦學(xué)水平和競爭力。這就要求完滿教育第一線的工作者必須更新完滿教育工作理念，對新形勢下的完滿教育狀況進(jìn)行更為深入的分析，對當(dāng)前完滿教育的特點重新研究，提出新思路并不斷實踐。只有這樣，才能培養(yǎng)出有移通特色的完滿人才，才能真正實現(xiàn)完滿教育應(yīng)有的價值。

一、精細(xì)化管理是完滿教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)

“完滿教育的基本目標(biāo)是為了讓學(xué)生全面認(rèn)識自己、做好當(dāng)下的自己、實現(xiàn)可能的自己，最終成為‘完整的人?！盵1]因此完滿教育就不單單是少數(shù)人的教育，不單單是特長學(xué)生的教育，它更應(yīng)該是每一名學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我認(rèn)識和重新發(fā)現(xiàn)。如何有效地指導(dǎo)每一名學(xué)生，將完滿教育基層化和全民化？必須協(xié)調(diào)和整合各種資源，建立起科學(xué)的精細(xì)化的完美教育管理體系，用人、制度、管理來夯實完滿教育基礎(chǔ)。

1.完滿教育是一種理念，一種導(dǎo)向

完滿教育的具體設(shè)計、完善和落實需要各院系按照“百家爭鳴、百花齊放”的方針。作為系部主要負(fù)責(zé)人的系主任及學(xué)工辦也就必然要從傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生日常工作管理中解放出來，更多地思考完滿教育的指導(dǎo)路線及專業(yè)發(fā)展走向，擺脫原有職務(wù)角色的單一化，重新進(jìn)行新型管理角色定位。院系主任和學(xué)工辦轉(zhuǎn)變工作重心是完滿教育持續(xù)開展的方向。

2.輔導(dǎo)員是完滿教育工作基石

輔導(dǎo)員其本身對學(xué)生和工作充滿了熱愛，也想在完滿教育的大平臺發(fā)揮自身的作用。但獨立學(xué)院繁雜的日常工作和缺乏有效的培訓(xùn)和應(yīng)有的工作經(jīng)驗（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院輔導(dǎo)員平均工齡為2年），使得各輔導(dǎo)員的工作往往事倍功半，長此以往，當(dāng)初那份激情早已經(jīng)消磨殆盡。開拓輔導(dǎo)員視野，明確完滿教育團(tuán)隊前進(jìn)方向，重視輔導(dǎo)員責(zé)任感及成就感塑造，是發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，提升完滿教育整體實效的關(guān)鍵。

3.學(xué)生組織是學(xué)生自我管理，自我提高的重要平臺

完滿教育精細(xì)化管理體系的建立離不開各級學(xué)生組織的配合和協(xié)調(diào)。增強(qiáng)學(xué)生組織的管理能力和服務(wù)能力指導(dǎo)，建立起?！合怠昙墶嗉壎嗑S一體的完滿教育學(xué)生管理系統(tǒng)，將學(xué)生管理壓力由輔導(dǎo)員向?qū)W生組織轉(zhuǎn)移，由校級組織向基層班級轉(zhuǎn)移，肯定一部分校院兩級學(xué)生組織，使其更好完成完滿教育咨詢、認(rèn)證、答疑等服務(wù)工作，是完滿教育深入學(xué)生、貼近學(xué)生的重要保障。

完滿教育各種實踐溝通的不到位、不及時，輕則影響工作效率，重則釀成惡性事故。所以精細(xì)化管理的一個重要方面，是及時、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的思想和各方面需求。就需要校院兩級不斷重視學(xué)生需求的服務(wù)理念，廣開渠道，與學(xué)生建立平等、多元化的溝通平臺，重視評價和調(diào)研工作，讓完滿教育從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去。

二、專業(yè)化結(jié)合是完滿教育不斷創(chuàng)新的動力

以往的完滿教育的確開拓了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的理解力與意志力，提升了學(xué)生的軟實力，為社會輸送了一批批人才。重慶郵電大學(xué)也在積極地進(jìn)行著完滿教育實踐的創(chuàng)新和嘗試，希望能讓更多的學(xué)生從中受益。但是對重慶郵電大學(xué)大量的理工科學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)的好壞依然還是社會衡量他們的重要指標(biāo)，大學(xué)生期間不能精心地組織專業(yè)知識學(xué)習(xí)，就很可能影響今后的就業(yè)與發(fā)展。因此，完滿教育要發(fā)展，要進(jìn)步，就必須與專業(yè)化相結(jié)合，只有與專業(yè)化結(jié)合，這才能給完滿教育創(chuàng)新提供不竭的動力。

1.以專業(yè)培養(yǎng)方案為中心

大完滿的教育理念是希望學(xué)生的專業(yè)技能與個人能力在各項實踐中均能實現(xiàn)提升。而只有本專業(yè)的培育方案才能實現(xiàn)高校實踐活動在求新求異時始終緊扣專業(yè)實際，在任何時候都不易偏離專業(yè)“軌道”。因此重視專業(yè)培育方案對完滿教育實踐活動設(shè)計和制定的導(dǎo)向，才能真正讓學(xué)生在實踐中既檢驗專業(yè)技能又學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.以專業(yè)教師為抓手

完滿教育之于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)部分主要集中在輔導(dǎo)員身上，但大部分輔導(dǎo)員并非專業(yè)出身，對如何將專業(yè)與完滿教育相結(jié)合往往力不從心，因此完滿教育中涉及專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)任務(wù)就需要專業(yè)教師來承擔(dān)。專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性是學(xué)生完滿教育實踐指導(dǎo)的重要資源，[2]其科研優(yōu)勢往往能使實踐活動更有針對性地開展， 有利于活動內(nèi)容的豐富和活動形式的進(jìn)一步創(chuàng)新。專業(yè)任課教師要更多地參與到完滿教育活動中，更多地與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，在彼此互動中輔導(dǎo)員能得到一定的提升，就更容易給予學(xué)生更全面的成長所需，更好地指導(dǎo)學(xué)生在完滿教育實現(xiàn)蛻變。

3.以學(xué)生社團(tuán)為實踐

專業(yè)化的完滿教育其創(chuàng)新形式就不再是以往新活動的堆積和累加，而應(yīng)該是更多元化的發(fā)展形式。其可以以學(xué)生社團(tuán)為載體，圍繞專業(yè)靈活多樣地開展社團(tuán)活動，將專業(yè)實踐充實到社團(tuán)活動之中，增強(qiáng)社團(tuán)活動的學(xué)術(shù)品味，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)教學(xué)功能。還可以以項目化方式，借鑒專業(yè)科研的管理辦法， 讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點、個人興趣，自行申報活動，自行挑選指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個項目過程中的主體地位， 鼓勵學(xué)生帶著專業(yè)問題去實踐， 并在實踐中分析回答這些問題。[3]

三、通識教育是完滿教育不斷踐行的方向

通識教育是移通學(xué)院三位一體人才培養(yǎng)模式的重要組成部分；它是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識教育讓每個學(xué)生接觸人文精神與生命關(guān)懷、科學(xué)精神與藝術(shù)創(chuàng)作等方面課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判精神、審美能力，邏輯思維、國際視野等綜合素質(zhì)，實質(zhì)是希望學(xué)生對自由與人文傳統(tǒng)有所了解與繼承，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。而完滿教育的目的是讓學(xué)生在實踐中具有陽光心態(tài)、健康體魄、責(zé)任奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等人文精神、道德素質(zhì)和社會意識，兩種教育的內(nèi)涵和目的極為相似，彼此之間的銜接非常緊密，是可以相互交叉結(jié)合的?！叭绻ㄗR教育僅停留在‘理科生練練文筆，文科生學(xué)點電腦階段，那只是讓學(xué)生體會一下某一學(xué)科之功用而已，依然只是某具體學(xué)科之用，而非‘通識之用”。[4]

1.科學(xué)精神在校園社團(tuán)活動中流行

完滿教育各類創(chuàng)新創(chuàng)意活動、科學(xué)競賽等校園社團(tuán)活動讓學(xué)生感受到的不僅是活動的快樂，更是科學(xué)的偉大和創(chuàng)造的神奇，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)，也是通識教育在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)和推崇的。

2.健全人格在志愿服務(wù)中彰顯

通識教育的一個重要目標(biāo)在于培養(yǎng)健全個人和健全公民。在現(xiàn)代社會中，志愿精神和志愿意識已經(jīng)成為合格公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。[5]完滿教育志愿者服務(wù)板塊中市民學(xué)校、移通學(xué)子在行動、四點半課堂、暑期三下鄉(xiāng)實踐等四條主線并行，在學(xué)生中大力推行志愿服務(wù)全民化、項目化，隨著優(yōu)秀項目的日益增多，使志愿服務(wù)在全社會蔚然成風(fēng)，使更多學(xué)生有成長為具有志愿精神、奉獻(xiàn)精神和公益精神的現(xiàn)代公民的服務(wù)意識。

3.藝術(shù)審美在藝術(shù)修養(yǎng)與實踐中受到熏陶

完滿教育藝術(shù)修養(yǎng)與實踐板塊為學(xué)生提供了感受文化熏陶的廣闊平臺，肩負(fù)著通識教育中美學(xué)教育的使命；通過各類活動，為學(xué)生提供了親身參與藝術(shù)活動、受到美學(xué)熏陶的機(jī)會，使學(xué)生們不斷增強(qiáng)美學(xué)體驗，從而提升了其美學(xué)素養(yǎng)。

4.身心素質(zhì)在競技體育中成長

以陽光杯系列賽事、鐵人三項賽事為依托的完滿教育競技體育板塊，可促使學(xué)生在比賽中增強(qiáng)體質(zhì)，在比賽中收獲友誼，體現(xiàn)了運動健康的時代新風(fēng)尚，培養(yǎng)了學(xué)生的身心素質(zhì)，為通識教育塑造學(xué)生人格素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

完滿教育中大量的各類活動讓學(xué)生真正可以在多個平臺去展示和發(fā)揮通識課程所學(xué)技能，既彌補(bǔ)了通識課程單一理論學(xué)習(xí)的不足，從而深化認(rèn)識；又可以充分借鑒和檢驗所學(xué)成果，鞏固成果。因此，完滿教育是通識教育的有力補(bǔ)充，踐行著通識教育的作用。

完滿教育時至今日已走過四年光景，在這一教育路上，特別需要具備的是一種“耐性”，需要教育者具有廣闊的胸懷與韌勁，而非一夜顯功的浮躁心態(tài)。完滿教育是一筆價值非凡的育人資產(chǎn)，需要長期的校園建設(shè)和大學(xué)精神積淀，其成功絕非一蹴而就之事。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 征，傅永林，謝承紅，等.完滿之路——大學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新與實踐[M].北京：人民郵電出版社， 2015.

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[3]李 峰.高?；鶎訄F(tuán)學(xué)活動與專業(yè)人才培養(yǎng)方案對接的思考[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，7（1）.

[4]魏傳光.大學(xué)通識教育的異化及其反思[J].教育發(fā)展研究，2010， （11）.

[5]張莉鑫，王麗雅.通識教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)第二課堂建設(shè)[J].北京教育，2014，（Z1）.