基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

陳小敏

摘 要：物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)在物理課程中占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力作為物理教學(xué)的首要任務(wù)，致力于在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。但就現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高中物理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍舊存在一些問題。本文即結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題，并提出新的解決思路。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，我國在教學(xué)設(shè)備上的投入也隨之加大，尤其是在購置物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備上。盡管大多數(shù)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器方面都進(jìn)行了不小的改善，但僅僅只注重硬件設(shè)施而輕視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置，使得在具體的物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全、實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會。這一現(xiàn)象不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

2.重理論而輕實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的束縛，大多數(shù)教師僅僅只注重孤立的教材知識的講解，只是單純地向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不注重實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。這極易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，不利于開拓學(xué)生的思維和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識和了解不充分，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于僵化，沒有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則充分體現(xiàn)出來，也沒有從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。由此可見，這種教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還會在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

物理作為一門理論性與實(shí)驗(yàn)性并重的學(xué)科，其問題大多是抽象難懂的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)局谐橄蟮闹R點(diǎn)更加直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)的功能真正發(fā)揮出來。

例如，在高中物理必修1“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可首先將學(xué)生兩兩分組，然后進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)：A同學(xué)手拿一只彩色畫筆，B同學(xué)牽動(dòng)一條寬約1cm的長紙帶，使紙帶在A同學(xué)的筆下沿著直線緩慢向前移動(dòng)。此時(shí)，B同學(xué)按照一定的時(shí)間間隔點(diǎn)擊紙帶（如每秒1次或每秒2次），比較一下A、B兩位同學(xué)誰牽動(dòng)紙帶的速度變化最小，要求說明相鄰兩點(diǎn)的距離與牽動(dòng)紙帶的速度有什么關(guān)系。

2.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

與初中物理相比，高中物理較為難學(xué)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師如果只是單方面地對教材進(jìn)行講授，而不注重實(shí)踐，那么即便教師將物理知識講得再通透，也很難使學(xué)生真正理解并掌握相應(yīng)的物理知識。因此，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為必要。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理中抽象的知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的先進(jìn)與否，也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效果。這就要求高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑瓌t，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，從而在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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