淺談?wù)Z文課堂提問的切入點(diǎn)

王金霞

【摘 要】

普列漢若夫說“有教養(yǎng)的頭腦第一個(gè)就是善于提問”，那么對(duì)于教師而言如何有頭腦的提問，更是一門哲學(xué)，課堂提問作為一種重要的教學(xué)方式，如今卻出現(xiàn)了很多問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，本文從語文課堂提問的切入點(diǎn)進(jìn)行思考，提出了從興趣點(diǎn)、疑難處、矛盾處、模糊處進(jìn)行問題切入，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】

語文 課堂提問 切入點(diǎn)

一位美國教學(xué)專家曾說，“教師教學(xué)效率的高低大部分可以從他們所提出的問題和所提問的方法查出來”，所以課堂提問不只是一種教學(xué)方法也是一門藝術(shù)，好的提問可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，在交流的過程中，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，活躍課堂的歡樂氣氛，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師提問的誤區(qū)，打消了學(xué)生的積極性和自我認(rèn)識(shí)，造成了難以解釋的尷尬。因此，在教學(xué)過程中如何把教材轉(zhuǎn)換成實(shí)際問題，科學(xué)有效的發(fā)問給同學(xué)，使學(xué)生高效率的理解知識(shí)，讓學(xué)生享受課堂的樂趣，已成為當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵。

1.從增強(qiáng)求知欲興趣點(diǎn)切入

興趣是最好的老師，那么什么是學(xué)生的興趣點(diǎn)呢？就是能夠引起學(xué)生喜好情緒的某個(gè)方面、某個(gè)部分，學(xué)生對(duì)于什么樣的課文喜歡，什么樣的課文排斥，這種興趣在教學(xué)中無處不在。有興趣的問題可以激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，孔子曾經(jīng)說過：知之者不如樂至者，樂知者不如好知者，可見在千百年前，我國的教育思想家就已經(jīng)指出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性[1]。

興趣雖然是客觀存在的，卻不是固定的，如何激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，就是教師教學(xué)過程中技巧把興趣點(diǎn)切入。

如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)如果直接提問如何寫一篇寫景的文章，學(xué)生一定會(huì)沒有興趣，教師可以用謎語的方式導(dǎo)入，a天面有面鼓，藏在云深處，平時(shí)不做聲，響時(shí)震山谷b千根線，萬根線，落在水底看不見。謎底是兩種自然現(xiàn)象，學(xué)生猜，然后導(dǎo)入課文，這樣學(xué)生的興趣點(diǎn)就會(huì)被激發(fā)出來。把平時(shí)對(duì)學(xué)生沒有興趣的寫景文章，變得感興趣。從而提高學(xué)生對(duì)景色描寫類文章的認(rèn)識(shí)。

2.從詞句理解的疑難處切入

教師挖掘教材時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難詞句，或容易混淆的字詞時(shí)，可精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考如學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人[2]。教師可以這樣提問：“勸君更盡一杯酒”中的“盡”為什么不用“進(jìn)”？這兩個(gè)字都有用光的意思，雖然只是一個(gè)同音字的區(qū)別，也許并不能說明什么問題，但在本文中卻有其深意，于是引導(dǎo)學(xué)生，要了解這兩個(gè)字，就要了解詩人所處的時(shí)代背景，安西在唐代是荒蕪之地，朋友去安西是非常悲涼的事，所以勸君把這杯酒喝了吧，出賽后就再也沒有朋友了?！氨M”更能夠表現(xiàn)詩人對(duì)于友人感情的強(qiáng)烈。通過這樣的提問既可以使學(xué)生理解詩詞的創(chuàng)作背景，又可以減少在考試中詩詞默寫的出錯(cuò)率。

3.從課文內(nèi)容的矛盾處切入

有時(shí)課文有前后不一致的矛盾處，由此設(shè)計(jì)問題，可以激發(fā)學(xué)生的探討，找到文章的合理精妙之處，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊緊的抓住學(xué)生理解課文中所產(chǎn)生的種種矛盾來設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，末尾處有這樣一句話，“我們現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。”教師可以這樣提問“大約”和“的確”本身是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有呢？這樣的問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的討論，通過討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的矛盾，在文章中運(yùn)用的非常巧當(dāng)，“大約”表示當(dāng)時(shí)無人關(guān)心孔乙己，所以是一種猜測(cè)，而“的確”是孔乙己最后一次來酒店，已被打斷了腿，無人相助，只能是死路一條。這樣看似矛盾的詞語，揭示出了文章主旨，反而揭發(fā)了封建科舉制度的罪惡。使學(xué)生更理解文章的中心思想[3]。

4.從似是而非的模糊處切入

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文學(xué)時(shí)，往往會(huì)對(duì)一些成語字詞有模糊的概念，所以如何從模糊處切入，可以使學(xué)生對(duì)于詞語的概念有更深刻的印象，例如“三人成虎”老師可以直接問學(xué)生，大家覺得“三人成虎”是什么意思？我想很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是人多力量大，通過提問后，老師可以告訴學(xué)生，“三人成虎”的真正含義的涵義是，三個(gè)人謊報(bào)城市里有老虎，聽的人就信以為真，比喻說的人多了，就能使人們把謠言當(dāng)作事實(shí)。通過這樣的問答，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，在面臨“三人成虎”這樣的詞語時(shí)，在也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楦拍钅：磺?，而犯一些簡單低?jí)的錯(cuò)誤。所以從模糊處切入提問，可以很好的幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)的誤區(qū)。

【結(jié) 語】

山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村，這是很多學(xué)生在一些語文課題上所表現(xiàn)的狀態(tài)，看似“水中花，鏡中月”其實(shí)只在老師的一個(gè)問，一個(gè)點(diǎn)，便會(huì)出現(xiàn)“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”局面，總之好的課堂切入點(diǎn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，可以有效的提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不但可以在卷面上取得優(yōu)異的成績，也在學(xué)生一生的文學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著決定性作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄭昕.淺談?wù)Z文課堂提問的藝術(shù)【J】. 作文成功之路（下），2013（02）

【2】曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性【J】.學(xué)周刊，2014（05）

【3】王月梅.淺談?wù)Z文課堂提問的技巧【J】. 課程教育研究，2015（30）