撥開云霧見太陽

孫秋霞

【摘 要】

教師在“生動課堂”建構(gòu)過程中還存在著不少誤區(qū)，如缺少目標(biāo)意識、課堂管理不當(dāng)、否定教師的主體地位等，剖析這些誤區(qū)，有助于真正理解和建構(gòu)“生動課堂”，而真正的生動課堂往往氛圍是民主的、內(nèi)容是生活化的、教學(xué)方式是多樣的。

【關(guān)鍵詞】

生動 誤區(qū) 策略

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)生動與否從很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及他們的學(xué)習(xí)成績。因此，構(gòu)建生動的語文課堂，是所有語文教師努力的方向。

一、生動課堂的意義

生動的課堂應(yīng)該是本真的課堂，是學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體的課堂，學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)揮，進(jìn)行最大限度的思維訓(xùn)練，給予盡可能多的語言表達(dá)的機會，得到多種能力的培養(yǎng)。生動的課堂讓學(xué)生的思維靈動、展現(xiàn)自我，學(xué)生在這里發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自由抒發(fā)獨特的見解；生動的課堂，學(xué)生通過相互合作和分享，從中得到啟迪、尋求到幫助，同時，自然也能得到老師對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)疑惑的解答。

二、構(gòu)建“生動課堂”的策略

真正的生動課堂是學(xué)生與老師的互動，是有序的動，并且是有效的動，在走出構(gòu)建生動課堂中的誤區(qū)后，我們才能真正致力于有效而生動的課堂的策略研究。筆者在教學(xué)實踐中，主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

1.課堂氛圍的民主化

在寬松的課堂氛圍中，學(xué)生往往是樂于回答、勇于積極思考的。筆者以為，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是構(gòu)建生動課堂的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币胱寣W(xué)生在課堂上積極思考暢所欲言，能夠及時的與老師進(jìn)行互動，首先要讓他們感覺輕松，沒有顧慮，心情舒暢。心理學(xué)研究也告訴我們，“思維活躍的兩個條件是自由、安全”。因此，教師必須在教學(xué)中營造一種民主氣氛，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，樂于表達(dá)。

在平時的教學(xué)中，哪怕學(xué)生回答不是很理想，或者是錯誤的，我也不會去嚴(yán)厲的指責(zé)他，而是給他一個微笑，并試著引導(dǎo)，鼓勵，盡可能不去抹殺孩子們的話語權(quán)，讓他們敢于說，愿意說。因為我深知，一句呵斥，一副板著的面孔，會讓本就害怕表達(dá)的孩子更加恐懼，愈加不敢發(fā)言；一個微笑，一個鼓勵的眼神，可能讓不會回答的膽怯的孩子有了繼續(xù)思考的勇氣，有了下次敢于表達(dá)的欲望。所以，給學(xué)生們營造一個寬松的環(huán)境，民主的氛圍，讓他們想說，敢說，樂說，生動的課堂才有可能實現(xiàn)，因為一個人的獨角戲成就不了生動課堂，幾個人的表演也不可能造就有效課堂，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，才是課堂的本真，才能讓課堂真正生動起來。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，除了教科書之外，很多內(nèi)容都可作為語文這門課程教學(xué)的外延。純粹的教科書上知識學(xué)習(xí)的課堂無疑是枯燥的，只有把教學(xué)內(nèi)容與生活有機的結(jié)合，課堂才會展現(xiàn)語文的獨特魅力，讓學(xué)生真正的愛上語文，而不覺得語文教學(xué)的寡淡無味。比如，最近在講短文《黃鶴樓》練習(xí)的時候，其中有一道題是要求寫黃鶴樓的詩，學(xué)生都知道小學(xué)時讀過的《送孟浩然之廣陵》時，此時，我就引申開來，談到現(xiàn)在是去揚州的好時機，說起廣陵與揚州的關(guān)系，還問到題目中“之”的意思。雖然題目本身很簡單，但是我沒有就題論題，而由此拓展開來，在聯(lián)系生活的同時，既讓學(xué)生知識面得到一定的擴(kuò)展，同時又能溫故而知新，學(xué)生很認(rèn)真的聽，很積極地參與，何樂而不為呢？在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，我則試圖讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)系生活中自己的父親的背影，去感受、體悟父愛，并寫下自己的感受，這樣把生活與教材內(nèi)容的很好融合，讓學(xué)生理解文章中的情感更加容易，品讀也更加到位。這樣的教學(xué)活動既源于生活又超越于生活，不但能讓學(xué)生學(xué)以致用，而且在情感、態(tài)度方面也會有意想不到的收獲。

所以，在教學(xué)活動中，我們語文教師無需拘泥于課本，完全可以擷取生活中的多彩生活片段，融入我們的語文課堂，讓語文的學(xué)習(xí)也充滿春的生機、夏的氣息，讓語文課堂亦如生活般繽紛多彩。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式的多樣化

講臺亦如舞臺，展現(xiàn)著老師的魅力，每天如一的教學(xué)方式難免讓學(xué)生感到乏味，讓學(xué)生也產(chǎn)生聽課的倦怠，如果在教學(xué)過程中，能不斷的變換教學(xué)內(nèi)容和方式，讓教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放，呈現(xiàn)多樣化，那么構(gòu)建生動課堂將不是渴望而不可及的遙遠(yuǎn)神話。比如，今天，吟誦富有靈動的詩歌，感受詩人在山水間的曠達(dá)與豪邁，欣賞祖國山川的嬌美與奇妙；明天，品讀富有哲理、充滿智慧的人生故事，體會母子、父女之間最為純粹的親情之愛；后天，賞析富有個性的人物形象、充滿離奇故事的小說?；蛘?，今天演課本劇，明天進(jìn)行調(diào)查研究，后天開展演講比賽。內(nèi)容的豐富，形式的多樣，學(xué)生每天都充滿著期待，每節(jié)課都能得到不同的體驗，獲得不一樣的收獲，何愁學(xué)生不愛上你的語文？不愛上你的語文課？你的課堂何愁不生動？

記得在學(xué)習(xí)名著《湯姆索亞歷險記》時，我就安排了一節(jié)課，讓每個小組自選一個章節(jié)，進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的興趣頓時被調(diào)動起來，很是起勁。其中有一個小組因為準(zhǔn)備不充分，演的不是很到位，組長要求再給他們一次機會，我答應(yīng)了?？梢?，這樣的活動，我們的學(xué)生是多么的樂于參與。通過表演，學(xué)生對于名著里面的內(nèi)容更加的熟悉了，對于語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。而在學(xué)習(xí)《荷》專題時，我嘗試了讓學(xué)生同樣以小組的形式，自選一首詩來自制課件，讓學(xué)生他們自己走上講臺，當(dāng)一回小老師，跟其他同學(xué)分享他們對那首詩的賞析，教師在他們分析過后進(jìn)行點評和補充，課后再自制一張關(guān)于荷的手抄報。這樣的多形式的方式來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是被動的傾聽者，不再是純粹的死記硬背，而是積極主動的參與其中，并且多方能力的調(diào)動，讓他們學(xué)的更多，學(xué)的更活。

生動的課堂是師生之間的積極互動、默契的配合，是課堂教學(xué)有序而有效地活動，同時也更應(yīng)該是具有探索性的教學(xué)活動。它不是簡單問題的簡單互答，表面鬧騰，它往往還要去進(jìn)行對有一定難度的問題的探究，去更深層的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓探究者最終真正感覺到有質(zhì)的收獲和能夠體驗成功的滿足。

生動的課堂，是學(xué)生汲取知識，與老師思維碰撞的場所，是分享老師與同學(xué)的激情智慧的圣地。讓我們走出構(gòu)建生動課堂中的誤區(qū)，探索更多更新的有效的策略；讓我們撥開誤區(qū)這層云霧，早日見到燦爛的太陽，實現(xiàn)真正的生動課堂；讓所有學(xué)習(xí)語文的學(xué)生臉上不再布滿陰霾，取而代之的是洋溢著幸福的燦爛笑容。

【參考文獻(xiàn)】

【1】史潔瑩，鄒秀敏.課堂組織技能 變化技能.人民教育出版社

【2】葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社