以自主種植活動(dòng)為支架，發(fā)展大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

吳春

大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，據(jù)《指南》要求，大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力需根據(jù)不同場(chǎng)景、不同的表達(dá)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的表達(dá)表述，幫助幼兒感受不同表達(dá)方式帶來(lái)的不同效果。多年來(lái)，依據(jù)幼兒園的課題走向，我都在進(jìn)行班級(jí)種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力發(fā)展方面的研究。近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)：大班幼兒可以進(jìn)行自主種植活動(dòng)，自主商量如何照料植物生長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程。在商量的過(guò)程中，幼兒需要依據(jù)不同的場(chǎng)景需要，運(yùn)用不同方式的口語(yǔ)表達(dá)，而不同方式的口語(yǔ)表達(dá)能力都將伴隨著植物的生長(zhǎng)獲得不同程度的發(fā)展。

一、在“選種”中理清口語(yǔ)表達(dá)的條理性

4月初，一些常見(jiàn)的農(nóng)作物被列入大三班擬種植項(xiàng)目中。孩子們?cè)谟懻摲N什么，我提議用“我想種”解說(shuō)賽的形式投票決定。孩子們表示同意……在周六、周日收集自己想種的農(nóng)作物的信息，周一上午進(jìn)行解說(shuō)，看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。（據(jù)家長(zhǎng)反饋：孩子們?cè)陔p休日主動(dòng)要求跟大人一起去菜場(chǎng)觀察各種蔬菜，訪問(wèn)買(mǎi)菜的阿姨們一些關(guān)于蔬菜播種和生長(zhǎng)的情況，主動(dòng)翻開(kāi)小時(shí)候認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶的卡片，主動(dòng)上網(wǎng)了解一些常見(jiàn)農(nóng)作物的習(xí)性，還及時(shí)與年長(zhǎng)的老人進(jìn)行電話溝通。）周一，孩子們帶著自己收集的圖片資料和發(fā)現(xiàn)來(lái)參加本次解說(shuō)賽，有的孩子有條有理地說(shuō)出自己的所推薦的農(nóng)作物漂亮的顏色與可愛(ài)的形狀，嘗試?yán)?；有的孩子針?duì)爬藤類(lèi)農(nóng)作物獨(dú)特的生長(zhǎng)習(xí)性，詳細(xì)介紹了它的生長(zhǎng)特點(diǎn)；有的孩子則關(guān)注細(xì)節(jié)，說(shuō)我在網(wǎng)上看到了絲瓜的藤爬在竹竿上的時(shí)候，有像彈簧一樣的綠綠的東西，我想知道這個(gè)東西是這樣長(zhǎng)出來(lái)的，所以，我們種絲瓜吧……小伙伴們對(duì)于絲瓜的這件特點(diǎn)非常好奇，進(jìn)而，絲瓜成功入選。

組織解說(shuō)賽，我意在請(qǐng)孩子們用有條理有邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)來(lái)為自己拉票。請(qǐng)孩子們嘗試選用恰當(dāng)?shù)姆绞桨岩患虑橹v清楚，講的能夠吸引人，在為自主種植鋪墊的同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑒?chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，推動(dòng)孩子們口語(yǔ)表達(dá)條理性的發(fā)展。

二、在“播種”中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性

絲瓜的種子來(lái)到大三班。到底怎么種呢？有的孩子說(shuō)要埋在土里，還得埋深一點(diǎn)，這樣會(huì)更加安全；有的說(shuō)要埋的淺一點(diǎn)，這樣發(fā)芽的時(shí)候，小芽比較容易長(zhǎng)出來(lái)；有的說(shuō)只要像小班時(shí)播種的青菜籽那樣灑在泥土的上面；有的說(shuō)要把瓜子尖尖的一頭朝著上面，這是小芽長(zhǎng)出來(lái)的地方……到底怎么種呢？我提議大家問(wèn)問(wèn)年紀(jì)大一點(diǎn)的人，或者上網(wǎng)查查再?zèng)Q定怎么種。我是希望孩子能夠嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)自己的想法。第二天上午進(jìn)行匯總，孩子們說(shuō)：爺爺奶奶們都說(shuō)，最好是把絲瓜籽尖尖的一頭朝上，因?yàn)榻z瓜籽的幼芽就是從尖尖的一頭長(zhǎng)出來(lái)的，再用一些細(xì)土蓋一層，這樣可以保暖保濕。孩子們正準(zhǔn)備按照大家收集討論匯總的結(jié)論開(kāi)始常規(guī)播種。這時(shí)候，文文對(duì)我說(shuō)，吳老師，我想把絲瓜籽尖尖的一頭朝著下面，看看它會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？我點(diǎn)頭贊同，于是這個(gè)秘密成為我們共同的期待……

組織播種討論活動(dòng)，我意在請(qǐng)孩子們判斷推理怎樣的播種方式才是科學(xué)有效的，選擇用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陬^語(yǔ)言組織表達(dá)，讓聽(tīng)的人覺(jué)得有道理并贊同自己的想法。大班的孩子大多已經(jīng)度過(guò)了“泛靈”期，他們開(kāi)始理解事物之間的因果關(guān)系，口頭語(yǔ)言是傳遞自己想法的重要手段，怎樣學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，讓自己的表達(dá)更容易讓他人接受，我利用討論播種的機(jī)會(huì)為孩子們提供了鍛煉的平臺(tái)。

三、在“發(fā)芽”中推動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)的針對(duì)性

每天清晨，孩子們都會(huì)給瓜籽澆水，看望絲瓜籽，三三兩兩地討論著。10天了，絲瓜籽紋絲不動(dòng)，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)知道是天冷的原因。我們?cè)鯓幼尫N子暖和起來(lái)？苗苗說(shuō)，我們可以給瓜籽穿上衣服嗎？彤彤說(shuō)，如果把絲瓜籽裹起來(lái)的，它就不能夠吸收泥土的營(yíng)養(yǎng)了，怎么辦？文文說(shuō)：怎樣才能讓絲瓜籽暖和起來(lái)，又能夠吸收土里的水分和營(yíng)養(yǎng)呢？孩子們的表達(dá)越來(lái)越有針對(duì)性了。經(jīng)過(guò)討論，我們決定用白色的地膜給整片實(shí)驗(yàn)田穿上衣服……4月下旬，驚喜果然出現(xiàn)了，兩瓣小芽破土而出，孩子們高興地歡呼起來(lái)，只是為什么有的種子發(fā)芽了，有的種子還沒(méi)有動(dòng)靜呢？尤其是那幾顆被倒著種的種子。討論在繼續(xù)……

孩子們關(guān)于種子為什么不發(fā)芽的討論是自己組織的，我只是引導(dǎo)他們找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，發(fā)現(xiàn)根本的問(wèn)題，推動(dòng)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的討論，讓孩子們感受有針對(duì)性的討論可以助推問(wèn)題的有效解決，這也是口語(yǔ)的重要功能。利用在種植過(guò)程的種種問(wèn)題，結(jié)合適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，引導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的討論，為推動(dòng)他們口語(yǔ)表達(dá)的針對(duì)性提供了良機(jī)。

四、在“爬藤”中落實(shí)口語(yǔ)表達(dá)的完整性

過(guò)了五一小長(zhǎng)假，葉子越來(lái)越多，有數(shù)量、顏色、形狀、大小的變化，藤也有葉片厚薄、排列疏密甚至是葉脈的變化，這些都在吸引孩子們的眼球。孩子們一起尋找合適的觀察比較、測(cè)量記錄材料，進(jìn)行科學(xué)的觀察與記錄。有的孩子在用色卡對(duì)比觀察葉子顏色的變化后說(shuō)，葉子的大小與顏色有關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)小的剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠色的，大的葉子是翠綠色的；有的孩子用放大鏡觀察葉脈的變化后說(shuō)，葉脈有三種，一種在中間，是最粗的，一種在旁邊，也有點(diǎn)細(xì)，還有一種到處都有，更加細(xì)；有的孩子用手觸摸感受葉子厚薄的變化，用尺子測(cè)量出葉子高度的變化和排列密度的規(guī)律，也會(huì)完整地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)……案例：收獲嘍——好多絲瓜呀！

在探索發(fā)現(xiàn)后，孩子們首先會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，而且會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)完整地說(shuō)出來(lái)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的時(shí)候總是驚喜的，驚喜的事情總是需要分享的。那么，這就是孩子們進(jìn)行完整表達(dá)的良機(jī)了。每每這個(gè)時(shí)候，我總是會(huì)說(shuō)，大家說(shuō)的真完整，用及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化孩子們的感受。

伴隨著農(nóng)作物的生長(zhǎng)，孩子們經(jīng)常會(huì)參與討論交流。不同的場(chǎng)景需要不同的口語(yǔ)表達(dá)方式。我覺(jué)得：這是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的契機(jī)，讓孩子們的口語(yǔ)表達(dá)清晰有條理，嚴(yán)謹(jǐn)有說(shuō)服力，明確有針對(duì)性，最后讓表述更完整！