初中思想品德課堂中體驗(yàn)式教學(xué)略談

鄭有兵

【摘 要】自實(shí)行新課程改革以來(lái)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中思想品德，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，與日俱增，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上都有了嶄新的變化。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0230-01

過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教材教案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，尤其我們衡陽(yáng)地區(qū)采用開(kāi)卷這樣的考試形式，教材教參給教師留有的余地加大，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)式目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教課書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。我通過(guò)多年思想品德課教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師確實(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，這確實(shí)需要初中思想品德課教學(xué)適合采用體驗(yàn)教學(xué)方法。

1、上好“聊天課”。初中生自我克制能力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，而且思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊，在聊的過(guò)程中完成教學(xué)效果。

2、上好“實(shí)驗(yàn)課”。初中生抽象思維能力還不強(qiáng)，如果一味地進(jìn)行理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生，我覺(jué)得作為思想品德課教師也可以上一些生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)課。如：我也曾做過(guò)這樣一個(gè)有關(guān)青蛙的實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)歡蹦亂跳的青蛙，突然扔進(jìn)沸騰的油鍋，在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這只青蛙居然奮力一躍，竟出人意料地跳出油鍋，安然逃生?？砂堰@只青蛙放到一個(gè)盛滿涼水的鍋中，青蛙游得逍遙自在，怡然自樂(lè)。這時(shí)，在鍋下給水加熱，青蛙仍沒(méi)有察覺(jué)，待得青蛙感到水溫升高時(shí)足以危及生命時(shí)，它試圖逃出苦海時(shí)，它卻再也沒(méi)有了那奮力一躍的力量，只能葬身于鍋底。我讓學(xué)生細(xì)心觀察，慢慢體會(huì)其中的道理，同學(xué)們?cè)诔了贾蓄I(lǐng)會(huì)到了，人在順境下，不能像涼水中的青蛙那樣，洋洋自得，忘乎所以，而應(yīng)居安思危，不斷進(jìn)取，這樣方能百尺竿頭，更進(jìn)一步。而在遭受挫折，身處逆境之際，應(yīng)像油鍋中的青蛙那樣，不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

3、上好“小品課”。小品是中國(guó)人喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在初中思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)等方面的問(wèn)題。如：在講到能夠承受挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取這一單元時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，讓同學(xué)們自己編寫(xiě)有關(guān)挫折方面的臺(tái)詞，并讓他們推薦有表演能力的人來(lái)表演，四組展開(kāi)競(jìng)賽，評(píng)出好、中、差，同學(xué)們的熱情很高，個(gè)個(gè)踴躍參加，積極出謀劃策，在臺(tái)上能表演的同學(xué)的詼諧的表情引得同學(xué)們哈哈大笑，每組的同學(xué)不斷地為本組的同學(xué)喝彩加油，這樣不僅在無(wú)形之中讓同學(xué)們掌握書(shū)本知識(shí)，而且還培養(yǎng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

4、上好“辯論課”。初中生雖然年齡小，知識(shí)還不夠全面，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，首先確立辯論題，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說(shuō)服力的資料。上課時(shí)，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)上臺(tái)辯論，辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。我搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，每當(dāng)下課時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們總是言猶未盡。

5、上好“討論課”。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。

6、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對(duì)于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺(tái)當(dāng)小教師把它講出來(lái)，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

7、上好綜合實(shí)踐課。在以上幾種方法的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)夭捎镁C合實(shí)踐課，此課能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行――學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。

長(zhǎng)期以往，教師采用的是“灌輸”方式，教時(shí)畫(huà)框框，考前背條條，考后打打分。教學(xué)的藝術(shù)成了純粹的“灌輸技術(shù)”，教師成了知識(shí)的“漏斗”，學(xué)生成了知識(shí)的容器。缺乏創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，思品課堂令學(xué)生枯草乏味.這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展.嚴(yán)重制約著思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，而體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)課堂能要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把那種教與學(xué)的割裂狀態(tài)、靜止?fàn)顟B(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互動(dòng)過(guò)程.真正建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。讓體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)入初中思想品德課堂吧。