初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之探究

黃小珍

【摘 要】《新課標》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的意識和習(xí)慣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機會，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵學(xué)生去驗證自己的想法。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效提高學(xué)生的實踐能力，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0179-02

興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動而帶有情緒色彩的意識傾向。它在人的學(xué)習(xí)、工作等活動中起著重要的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。而開展探究性學(xué)習(xí)有利于克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進取精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣是一個很有價值的課題。

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu).以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其基本特征可以概括為“活”和“動”兩個字?！盎睢币环矫姹憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性。教室里實際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手操作、動眼觀察、動腦思考。從本質(zhì)上看，它和研究性學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別。然而，在新課程中，研究性學(xué)習(xí)的實施是通過綜合實踐活動這樣一種特殊形態(tài)的課程來進行的，而探究式學(xué)習(xí)則是貫穿于各學(xué)科課程標準和教材之中的。通常應(yīng)包括以下三個要素：

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)習(xí)的真實性和復(fù)雜性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力.所以，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標，而且要把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

2.合作交流 。合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，從信息的攝取、假設(shè)提出與驗證、學(xué)習(xí)成果評價直至意義的最終建構(gòu)均具有重要作用，每個學(xué)習(xí)者的智慧是整個學(xué)習(xí)群體的共享資源.交流是協(xié)作過程中不可缺少環(huán)節(jié)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也就是交流的過程，包括：教師與學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流，商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標，即認識事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)不是知識經(jīng)驗從外到內(nèi)的輸入過程，而是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗之間充分的相互作用，通過主動探究而“生成”自己的知識的過程。

二、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該重視教學(xué)的氛圍，應(yīng)該確保為學(xué)生營造一種平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個氛圍中能夠自由的交流自己的想法，同時教師能夠采用合理的方式對學(xué)生的想法進行有效的評價，使師生之間的溝通和交流達到心理上的最佳狀態(tài)。以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個舒暢的心情，思維能足夠敏捷，使各種智力方面和非智力方面的因素綜合在一起達到創(chuàng)新能力的最佳狀態(tài)。鼓勵學(xué)生對課本的知識進行大膽的質(zhì)疑，對于感覺存在問題的知識指出問題的所在，并且進行一種更加合理的詮釋。歡迎學(xué)生之間進行相互的討論和爭論，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識，樹立獨立學(xué)習(xí)的信心。例如，學(xué)生對a/b認為是真分數(shù)，還是假分數(shù)有個全面的認識，因為在a和b不確定的時候很難確定它是真分數(shù)還是假分數(shù)，此時可以讓學(xué)生進行分組討論，就討論的結(jié)果讓學(xué)生選出代表進行意見的發(fā)表。最后教師進行系統(tǒng)的總結(jié)。最終就會得到當a

2.在情感交流中激發(fā)學(xué)生探究的欲望，喚醒學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題的意識

在教學(xué)過程中，沒有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，滿足學(xué)生好奇心的需要，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行一般化、特殊化的逆向思維，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，從而解決問題，體驗“收獲”的喜悅。

例如，我在進行方程組教學(xué)時，先進行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以“韓信點兵”的古典數(shù)學(xué)趣題創(chuàng)設(shè)情境，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又層層深入引導(dǎo)學(xué)生自己把好奇心一步一步地深入地探究下去，得到方程組知識的解決和應(yīng)用。

再如，我在上“軸對稱”這一節(jié)課時，借助于實物投影儀，首先請同學(xué)們欣賞幾幅畫（有中外建筑，包括“東方明珠塔”、殲十飛機機、蝴蝶、剪紙等），請同學(xué)們指出這些不同類型物體畫面的共同的結(jié)構(gòu)特征，引出主題“對稱”，追問：飛機為什么要左右對稱呢？“東方明珠塔”給我們一種怎樣的感覺？學(xué)生的回答，道出了“對稱”體現(xiàn)出的物體的力度和占空間位置的均衡的特征，揭示了“對稱”的科學(xué)性和藝術(shù)性；老師再輕輕一“點”：人類渴望安定，追求和諧，“均衡”也是人類自身的需要，是人類從自然界和社會實踐中提煉出來的，已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、軍事、交通、建筑、裝璜、娛樂、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，我們今天要學(xué)習(xí)的課題“軸對稱”，顯然是一個很有探究價值而且有趣的課題。這樣從“觀察”出發(fā)，僅用3-4分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的最本質(zhì)的特征的情感都得到了激發(fā)，當然也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.注重實踐活動，讓學(xué)生進行自主探索

在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有機會動手操作，讓學(xué)生親身感受知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實踐活動，重視學(xué)生動手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中多讓學(xué)生動手操作，能夠強化學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言與符號進行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運用于生活。當學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的直觀認識，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認識往抽象知識轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進行指導(dǎo)，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，讓學(xué)生進行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機會，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵學(xué)生去驗證自己的想法，當學(xué)生的想法合理時，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動手與獨立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項能力，使數(shù)學(xué)價值最大化。

4.加強探究性學(xué)習(xí)過程的教師指導(dǎo)

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用。教師能否運用促進性的指導(dǎo)技能，對于探究性學(xué)習(xí)的展開并取得效果，具有決定性意義。（1）針對初中生文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱和解決實際問題的方法、經(jīng)驗的實際狀況，在探究性學(xué)習(xí)開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能，以便于學(xué)生比較順利地進入探究過程。（2）在探究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展探究活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促：要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性：對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整探究計劃。教師要在探究性學(xué)習(xí)的實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。（3）實施探究性學(xué)習(xí)時，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施探究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。（4）在探究性學(xué)習(xí)實施過程中，要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記，及時記載探究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

三、小結(jié)

學(xué)校的顯性課程變成了隱性課程，課堂由室內(nèi)延伸到了校外。嶄新的學(xué)習(xí)方式將使越來越多的學(xué)生越來越主動地學(xué)習(xí)，為他們的健康成長，創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境。（2）教育結(jié)果的評估將遠離循規(guī)蹈矩式的紙上談兵，不再以分數(shù)論“英雄”，不追求學(xué)生一定要在探究中有新發(fā)展，只希望他們每一步都有追求、有思考，在參與、發(fā)現(xiàn)、體驗中學(xué)習(xí)、成長。（3）“探究性學(xué)習(xí)”將全面培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維、體驗式自信，充分挖掘?qū)W生可持續(xù)發(fā)展的潛力。

總之，學(xué)生經(jīng)過自己的主動探索、實驗發(fā)現(xiàn)了重要的結(jié)論。這是對學(xué)生主動參與精神的激勵，能使學(xué)生體驗到主動探究成功后的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。而反思問題的探究過程，經(jīng)過組內(nèi)和組際的交流，能使學(xué)生各自得到不同的收獲，同時能使學(xué)生感悟到“面對新問題，聯(lián)想舊知識，尋找新舊知識之間的關(guān)系，揭示知識規(guī)律，獲取新知”的探究方法和策略，使他們更自覺地投入到主動探究性學(xué)習(xí)活動中去。

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