高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接模式

覃嬪

【摘 要】高校舞蹈教學(xué)是美育的重要組成部分，重要性不言而喻。本文從高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了存在的一些問(wèn)題，并且創(chuàng)新地提出將高校舞蹈教育與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接的模式。中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要實(shí)現(xiàn)形式之一，這種對(duì)接模式使舞蹈教育者同時(shí)又是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)方式的革新，為中小學(xué)藝術(shù)教育和培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的舞蹈教師作出了貢獻(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；課外藝術(shù)活動(dòng)；教學(xué)革新中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0189-03高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接模式，來(lái)源于中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)展對(duì)于舞蹈人才多樣化多元化的客觀要求，立足于高校舞蹈教學(xué)，探索中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接的模式和路徑，既必要又緊迫，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。唯有改變以學(xué)校為中心的封閉教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向社會(huì)大眾群體，加強(qiáng)和中小學(xué)之間的聯(lián)系，并積極地參與到中小學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中間去。一、兩者對(duì)接模式含義與可行性（一）高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接含義高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因?yàn)樗谌轿坏乃刭|(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無(wú)可取代的力量。尤其是近年以來(lái)，我國(guó)大部分的高校和中小學(xué)開(kāi)始意識(shí)到舞蹈教育在全面素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用，因此，對(duì)舞蹈教育者的素質(zhì)要求有了更高的標(biāo)桿，同時(shí)，對(duì)舞蹈教育事業(yè)也愈加重視。中小學(xué)課外的藝術(shù)活動(dòng)，是指藝術(shù)教師們通過(guò)額外的課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。它是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接是以中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)向，來(lái)探索一種嶄新的教學(xué)方式和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生之間的交流合作、優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型舞蹈人才。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)二者的有機(jī)結(jié)合將構(gòu)建出一種嶄新的、高效的舞蹈課程教學(xué)模式和與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接模式。其一，“學(xué)師結(jié)合”模式。高校的學(xué)生利用課余時(shí)間到中小學(xué)進(jìn)行課外藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)，在此過(guò)程中學(xué)生既是輔導(dǎo)老師又是學(xué)習(xí)者。其二，“校校結(jié)合”模式。高校根據(jù)課程設(shè)置聘請(qǐng)中小學(xué)一線老師來(lái)上《中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法課》等實(shí)踐課程。（二）對(duì)接模式可行性分析懷化學(xué)院高度重視和關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐能力提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。我院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”教育，不僅加強(qiáng)了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的進(jìn)一步優(yōu)化，并且當(dāng)?shù)胤缴系闹行W(xué)舞蹈教師來(lái)我院進(jìn)行集體化的舞蹈教育教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我院也會(huì)召集大量的舞蹈實(shí)習(xí)生或者應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的課堂，為離校的老師代班代課，進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)。這樣不僅使更多的實(shí)習(xí)生可以提前進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)得到鍛煉，也可以為培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才打下基礎(chǔ)。懷化學(xué)院舞蹈教研室一直在舞蹈普修課程的改革上進(jìn)行研究，曾經(jīng)多次召開(kāi)過(guò)教學(xué)改革的研討會(huì)，也制定了一系列改革措施，更是在當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)進(jìn)行對(duì)接實(shí)踐。至今，學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的調(diào)整，將由單一的形體訓(xùn)練，恰當(dāng)加入一些其它舞種的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課程。只有通過(guò)對(duì)接模式的建立才能使高校的舞蹈學(xué)生得到更好的鍛煉，使他們向復(fù)合型全能型人才靠攏。二、對(duì)接模式實(shí)行的必要性分析（一）高校舞蹈現(xiàn)狀問(wèn)題第一，大部分高校過(guò)度地重視舞蹈專業(yè)課程教育，進(jìn)而忽視了學(xué)生有關(guān)藝術(shù)思維的培養(yǎng)。由于有些學(xué)校過(guò)分地把教育重心放在學(xué)生的專業(yè)舞蹈課程教育上，對(duì)其藝術(shù)思維培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。過(guò)分地尋求提高學(xué)生的舞蹈技能的方法，在舞蹈理論課程中只偏重于學(xué)生的舞蹈技術(shù)技巧的提升，以致于舞蹈學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地掌握了某項(xiàng)舞蹈技能，而更為重要的藝術(shù)思維卻嚴(yán)重欠缺。第二，高校舞蹈師資力量不足，教學(xué)方式落后。作為舞蹈教師如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教授一些舞蹈技巧給學(xué)生，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面能力較弱，那么其綜合素質(zhì)素養(yǎng)就不會(huì)高，不足以撐起整個(gè)課堂，舞蹈課程的教學(xué)就成為了機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)舞蹈技能的地方。如果在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)期間缺失了不竭的動(dòng)力與激情，課堂教學(xué)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)與活力。如果只是簡(jiǎn)間單單地教授學(xué)生一些舞蹈技能，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面的能力較弱，那么學(xué)生也只是學(xué)習(xí)和教授舞蹈的機(jī)器。只有通過(guò)與中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接才能為教學(xué)帶來(lái)活力，注入一股清流活水，重喚生機(jī)。第三，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高。教學(xué)模式的落后體現(xiàn)在當(dāng)老師教授完一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作后，大多數(shù)的學(xué)生都只是粗糙地加工模仿，或者簡(jiǎn)單乏味地重復(fù)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校所開(kāi)展的舞蹈教學(xué)課程所面向都是高中階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，舞蹈基本功薄弱。那么在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)舞蹈教師不能手把手一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)發(fā)生學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生漸漸喪失掉對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，老師也就不能如期完成教學(xué)任務(wù)，這樣就進(jìn)入了一種不和諧的教育模式的惡性循環(huán)中去。對(duì)接模式的實(shí)施將使學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教導(dǎo)者，不僅能夠帶出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為培養(yǎng)一名具有責(zé)任心的舞蹈教師打下了基礎(chǔ)。（二）中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的稀缺在21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育圈里，盡管許多的學(xué)校尤其是中小學(xué)對(duì)藝術(shù)類師資力量需求十分的巨大，但很多的中小學(xué)的藝術(shù)建設(shè)、藝術(shù)設(shè)施仍舊落后，有的學(xué)校甚至根本就沒(méi)有藝術(shù)教師，更不用單論舞蹈教師。更有甚者，一名藝術(shù)類教師往往身兼數(shù)職，同時(shí)擔(dān)任舞蹈，美術(shù)，音樂(lè)老師。然而每年都有大量的藝術(shù)類畢業(yè)生涌入社會(huì)潮流中去，他們卻并沒(méi)有參與到中小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中間去。（三）舞蹈教學(xué)中的難題首先，缺乏統(tǒng)一的教材，并且教材的更新非常緩慢。許多學(xué)校不是套用舞蹈專業(yè)學(xué)院的教材，就是直接自己直接動(dòng)手，簡(jiǎn)單的根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他們大學(xué)里學(xué)生的情況來(lái)編寫教材，這就導(dǎo)致了市面上許多舞蹈教學(xué)教材偽劣性的泛濫，尤其是它們使用的隨意性造成了教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，教師態(tài)度的不端正，使教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)課程難以維繼。大多數(shù)的舞蹈專業(yè)學(xué)生壓根就沒(méi)有正確又規(guī)范的教材可參照對(duì)比，一般情況是老師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，喪失和剝奪了舞蹈教材的基礎(chǔ)功能。而學(xué)生在畢業(yè)后往往手中沒(méi)有規(guī)范的教材對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行整理和回顧，對(duì)于復(fù)習(xí)十分的不利。其次，教學(xué)方式的落后。大部分舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法大多是“填鴨灌輸”式的教學(xué)方式，一般只要學(xué)生能夠大致地作出相應(yīng)的動(dòng)作，沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)分明顯的錯(cuò)誤，舞蹈教學(xué)就大功告成。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生完成課堂上的任務(wù)，但在課堂下他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的分析理解和講述形容能力卻十分低下，不利于學(xué)生藝術(shù)思維及藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展。唯有親身實(shí)踐過(guò)后才能真正地體會(huì)出舞蹈中的韻味。（四）社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的大眾教育和全民教育得到了進(jìn)一步發(fā)展和提升，而社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的舞蹈教師的需求也更為迫切，那么也就為高校的舞蹈教育事業(yè)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)在未來(lái)需要提高辦學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)大眾們對(duì)其的高要求高標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因?yàn)樗谌轿坏乃刭|(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無(wú)可取代的力量。而我國(guó)普通中小學(xué)和高校也越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在全方位素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的基礎(chǔ)作用，對(duì)舞蹈教育事業(yè)越來(lái)越重視，越來(lái)越上心。三、對(duì)接模式的具體實(shí)施方法（一）通過(guò)聯(lián)合舉辦文藝交流活動(dòng)，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系文藝交流活動(dòng)的舉行將使大量的實(shí)習(xí)生進(jìn)入到中小學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)中小學(xué)師生的舞蹈編排和活動(dòng)中節(jié)目的設(shè)計(jì)，使更多的中小學(xué)師生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還能提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力。活動(dòng)是以高校舞蹈教育的師生為主，中小學(xué)舞蹈師生為輔，這樣既活躍了校園的文化，又加強(qiáng)了高校舞蹈教育與中小學(xué)的聯(lián)系與互動(dòng)，提升了高校舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生潛移默化地進(jìn)行美育熏陶，使更多的中小學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，愛(ài)上舞蹈。（二）高校舞蹈學(xué)生可與中小學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的舞蹈教育兼職加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型全能型舞蹈教育人才的培養(yǎng)，使大量的舞蹈教育者走進(jìn)中小學(xué)，并通過(guò)他們利用課余時(shí)間參與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)中小學(xué)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教育和資金投入，將建立起高校舞蹈教育者與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)之間的良性循環(huán)體系，使國(guó)家的舞蹈教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國(guó)家提供源源不斷的舞蹈教育人才。（三）繼續(xù)深化“國(guó)培計(jì)劃”教育，優(yōu)化中小學(xué)師資力量高校舞蹈教育的革新作為“國(guó)培計(jì)劃”的一部分，懷化學(xué)院自啟動(dòng)的“國(guó)培計(jì)劃”以來(lái)，就通過(guò)召集人員統(tǒng)一培訓(xùn)和遠(yuǎn)距離大規(guī)模的教師培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)大量地方的中小學(xué)舞蹈教師展開(kāi)了有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的。在對(duì)地方中小學(xué)教師進(jìn)行集中和相結(jié)合的培訓(xùn)同時(shí)，將派出大量實(shí)習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)對(duì)在訓(xùn)教師的教育崗位進(jìn)行了“頂崗”，這樣將使更多的實(shí)習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)得到良好的實(shí)踐鍛煉。“國(guó)培計(jì)劃”自從實(shí)施以來(lái)就取得了明顯的效果，隨著“國(guó)培計(jì)劃”的進(jìn)一步展開(kāi)，將會(huì)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同樣高校舞蹈教育也將會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加美好的發(fā)展空間。（四）改變舊的思想觀念，制定培養(yǎng)目標(biāo)作為懷化學(xué)院舞蹈教育者，了解培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)與敏捷藝術(shù)思維的師范人才比培養(yǎng)具有高超技藝和精湛表演能力的專業(yè)人才更為重要。作為懷化學(xué)院舞蹈教育工作者，要積極改變陳舊的教學(xué)觀念，突出師范性的教育特征，尋找與創(chuàng)建更為合理、科學(xué)、有效、實(shí)踐性強(qiáng)的教育方法。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)教材和人才培養(yǎng)方案等方面有所取舍，在此過(guò)程中懷化學(xué)院舞蹈教育服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的主要辦學(xué)目標(biāo)不變，應(yīng)當(dāng)以師范性教育為主導(dǎo)地位，為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的舞蹈教師，再根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)挖掘辦學(xué)潛力，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型舞蹈教育人才。（五）改進(jìn)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法加強(qiáng)專業(yè)課與理論課之間的聯(lián)系與互動(dòng)，把理論課與實(shí)踐課緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有實(shí)踐與理論課程的相互交流，相互印證，相互融合才能培養(yǎng)學(xué)生探索和思考的精神和勇于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生知其然更要知其所以然，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)教育實(shí)踐課展開(kāi)與中小學(xué)的課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地教學(xué)，應(yīng)用于舞蹈編導(dǎo)，口述教學(xué)等實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，而不是生搬硬套。只有學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高。而且學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)基本形式，提高教學(xué)能力。（六）優(yōu)化教材，與時(shí)俱進(jìn)要建設(shè)一套有別于專業(yè)舞蹈院校的教材，通常情況下，一些適合自身舞蹈教學(xué)方法編制而成的教材往往不能適合大部分學(xué)生，要具體情形具體分析設(shè)計(jì)。所以編寫出一套涵蓋全面的教材就不能只是改編幾部課程教材或是重新寫幾部而已，而是要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整體化的設(shè)計(jì)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教材也要隨時(shí)更新，讓舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展真正能跟上我國(guó)教育事業(yè)的腳步。四、結(jié)束語(yǔ)高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)施對(duì)接模式教學(xué)對(duì)教師的課外活動(dòng)編排能力、課堂的控制能力、對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用能力提出了更高的要求，作為教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)，成為時(shí)代所需的優(yōu)秀教師。參考文獻(xiàn)：[1]黃忠源.我國(guó)高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2013.[2]吳麗萍.高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.[3]劉荔.新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2011（18）.[4]孟慧.論高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].大眾文藝，2012（20）.[5]隆蔭培，徐爾充：舞蹈概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1997.[6]呂藝生：舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.[7]王國(guó)賓：舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.作者簡(jiǎn)介：覃 嬪，女，碩士，懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，研究方向：舞蹈教育與教學(xué)。