談初中、職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的銜接

王海臣

摘 要：本文探討了如何進(jìn)行初中、職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的銜接：利用學(xué)生初中音標(biāo)的基礎(chǔ)，為職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備；把初中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)變?yōu)槁殬I(yè)中專專業(yè)課堂口語(yǔ)；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中 職業(yè)中專 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)方法 銜接

職業(yè)中專的英語(yǔ)教師如果不重視和初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的銜接，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)困難重重。如甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在2015年秋季招生專業(yè)設(shè)置中，文秘、涉外護(hù)理、旅游等專業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求非常高，而且電子商務(wù)、學(xué)前教育、服務(wù)等專業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)都有一定的要求。因此職業(yè)中專的英語(yǔ)教師首先要有初中、 職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)方法銜接的理念，使學(xué)生能很快地適應(yīng)職業(yè)中專語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境。

一、初中和職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法銜接的必要性

初中年齡階段是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的黃金年齡段。職業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)與初中英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接，語(yǔ)音教學(xué)不能使學(xué)生產(chǎn)生陌生感和距離感。因此職業(yè)中專的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育教學(xué)要善于利用“慣性”進(jìn)行教學(xué)。目前，口語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)中顯得越發(fā)重要。職業(yè)中專英語(yǔ)教師特別是高一年級(jí)的英語(yǔ)教師要了解學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)習(xí)慣和練習(xí)方法，促使學(xué)生向職業(yè)高中口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡、轉(zhuǎn)化。學(xué)生口語(yǔ)自身素質(zhì)的發(fā)展具有承接性，初中、職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接是做好承接性的關(guān)鍵。英語(yǔ)口語(yǔ)能力承接的培養(yǎng)給教師的教學(xué)也帶來(lái)了方便。

職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，沒(méi)有初中那樣大的升學(xué)壓力。初中、職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接有充足的時(shí)間和空間，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，并使他們結(jié)合專業(yè)學(xué)以致用。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有應(yīng)試性、課堂性和群體性特征，而職業(yè)中專口語(yǔ)主要的特點(diǎn)是有交互性和個(gè)體性特征。特別是旅游、服務(wù)等專業(yè)的英語(yǔ)，都有特定的交際對(duì)象。職業(yè)中專教材的基礎(chǔ)模塊有和初中口語(yǔ)銜接的內(nèi)容，教師要理解教材編寫(xiě)者的良苦用心，和初中英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受。因此，初中、職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的銜接就顯得十分重要。職業(yè)中專的英語(yǔ)教師要以學(xué)生初中的英語(yǔ)口語(yǔ)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要逐步由初中口語(yǔ)模式向高中口語(yǔ)模式過(guò)渡，讓學(xué)生逐步掌握專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一般英語(yǔ)口語(yǔ)日?；?qū)I(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)日?；霓D(zhuǎn)變。

二、初中和職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法銜接的具體措施

1.和初中音標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)銜接，利用職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打牢口語(yǔ)基礎(chǔ)

筆者在景泰職專高一英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自制英語(yǔ)音標(biāo)卡片，每節(jié)課上課前先讀幾遍英語(yǔ)音標(biāo)。由于有初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一般學(xué)生都能制作出非常好的英語(yǔ)音標(biāo)卡片。有了音標(biāo)的底子，學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)底氣十足，無(wú)形中消除了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。職業(yè)中專旅游、服務(wù)班和涉外護(hù)理的學(xué)生學(xué)習(xí)積累的音標(biāo)知識(shí)一生受益無(wú)窮，喚醒學(xué)生的記憶，強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找學(xué)生初中學(xué)過(guò)的音標(biāo)的典型材料，讓學(xué)生溫故而知新，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)。筆者在高一基礎(chǔ)模塊教學(xué)中每隔一段時(shí)間用錄音機(jī)放一次標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，讓學(xué)生糾誤、模仿，強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，每隔一段時(shí)間在學(xué)校電子白板上放一段英語(yǔ)音標(biāo)視頻，糾正學(xué)生的發(fā)音口型。這些雖然都是初中英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，但也是職業(yè)中專英語(yǔ)必須反復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，需要學(xué)生牢固掌握的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，把英語(yǔ)生活化，讓學(xué)生說(shuō)出非常地道的英語(yǔ)。

2.把初中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)變?yōu)槁殬I(yè)中專專業(yè)課堂口語(yǔ)

初中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)是大家齊讀、齊背、齊說(shuō)，一起回答老師的提問(wèn)。職業(yè)中專的教師應(yīng)利用英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)喜劇表演等活動(dòng)營(yíng)造交際氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，變初中的英語(yǔ)群體活動(dòng)為職業(yè)中專的個(gè)體任務(wù)式群體活動(dòng)。

同時(shí)要增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的趣味性。職業(yè)中專課堂電子商務(wù)、學(xué)前教育、服務(wù)、文秘、涉外護(hù)理、旅游等專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)以說(shuō)為主，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。初中課堂全班學(xué)生的任務(wù)是相同的，但在職業(yè)中專的課堂上，學(xué)生的任務(wù)可以是各有各的角色，各有各的任務(wù)。教師應(yīng)充分利用教材的專業(yè)性，使教材活起來(lái)。注意不能把職業(yè)中專的課堂變?yōu)槠胀ǜ咧械恼n堂，初中、職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)是動(dòng)態(tài)銜接、主動(dòng)銜接，而不是普通高中的默認(rèn)式銜接。

3.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及分組教學(xué)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)提高教學(xué)效率

職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)分組學(xué)習(xí)通常以生活化為原則自然分組。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，或小組自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。職業(yè)中專的學(xué)生有很多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不論是課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、校園文化建設(shè)，還是校外實(shí)踐活動(dòng)，分組，給每個(gè)小組分配特定的任務(wù)，完成任務(wù)的方式可以是個(gè)性化的，但評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一樣，如英語(yǔ)演講比賽、接待外校涉外旅游專業(yè)學(xué)生這樣的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，都要進(jìn)行最基本的評(píng)價(jià)。

教師要在任務(wù)結(jié)束后檢察監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，評(píng)出優(yōu)劣。從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，分組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的口語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）