創(chuàng)新技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)

吳大昌

摘 要：當前，不少技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式為主，背離了社會對人才培養(yǎng)的需求。本文分析提出，應(yīng)從科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標、合理編排教學(xué)內(nèi)容入手，以多元教學(xué)、實踐為主、因人施教、合理評價等新穎的教學(xué)方式為思路，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)

計算機文化基礎(chǔ)課程是技工院校各專業(yè)學(xué)生必修的基本課程，做好這門課程的教學(xué)，培養(yǎng)出社會和國家需要的專業(yè)性、應(yīng)用型人才，意義深遠。因此，如何創(chuàng)新技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)，是中職教育的一個重要課題。在工作中，筆者邊教學(xué)、邊研究，認為做好以下幾點尤其重要。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

教學(xué)目標要與教學(xué)大綱完美對接，教學(xué)目標一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃，另一方面也是對教學(xué)結(jié)果的預(yù)期。以學(xué)生為中心是衡量教學(xué)目標科學(xué)性的重要依據(jù)，它的最終目標是全方位提升學(xué)生的能力，充分顧及學(xué)生的興趣與專業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

計算機文化基礎(chǔ)課程是技工院校所有專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是社會信息化發(fā)展背景下重要的學(xué)習(xí)課程，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)至關(guān)重要。它屬于國家教委提出的計算機基礎(chǔ)教育三個層次課程體系中的第一層次和第三層次課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機課程及其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。

計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標主要是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，能夠自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題，讓計算機成為汲取知識、提高能力的重要抓手，促進本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，注重計算機應(yīng)用技術(shù)與各專業(yè)的融合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、合理編排教學(xué)內(nèi)容

計算機技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容往往滯后，因此教師要把好教材篩選關(guān)，以內(nèi)容新穎、實用性強為原則。教師上課時切忌照本宣科，因人施教是妙法。教師課堂講解應(yīng)該著重講新知識，剔除陳舊的、不實用的內(nèi)容，抓學(xué)生基本功，例如指法、盲打等，適當講解一些實際應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，辦公軟件的應(yīng)用與操作是技工院校計算機文化基礎(chǔ)課程的重頭戲，主要內(nèi)容有：操作系統(tǒng)軟件Windows、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、數(shù)據(jù)庫Access等，這些內(nèi)容應(yīng)該以操作為主，強調(diào)學(xué)生的上機實踐。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配理論講解與上機操作的課時，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往把理論講得很清楚，而實際操作的課時大大縮減，造成光學(xué)不練，理論與實踐嚴重脫節(jié)。計算機文化基礎(chǔ)課程要通過實踐操作來鞏固理論知識，因此，合理安排上機操作內(nèi)容，突出實踐的重要性，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。

三、開創(chuàng)新型教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生的感受，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)加強與學(xué)生的互動，運用新穎有效的教學(xué)方式。

1.多元教學(xué)，事半功倍

教師、黑板加實驗是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽是主要特征，它不能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，是一種落后的教學(xué)方式。當今的計算機軟件圖文并茂、菜單豐富，課堂講解難以形象地描繪，每個實例操作步驟多少不一，眾多枯燥的專業(yè)術(shù)語常常使學(xué)生暈暈欲睡，教學(xué)效果大打折扣。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的新興事物，它充分利用計算機教師豐富的專業(yè)知識和計算機硬件資源制作出形象、生動的課件，使抽象問題形象化、專業(yè)術(shù)語通俗化、操作步驟明朗化，降低了學(xué)生的認知難度，加深了學(xué)生對知識的理解，教學(xué)效果明顯提升。

技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)，教師可以使用PowerPoint制作電子講稿，也可以用Authorware多媒體制作軟件將視頻、音頻、圖像、文字等信息編輯成授課內(nèi)容，還可以通過演示具體實例講授辦公軟件的操作，拋棄傳統(tǒng)的黑板板書，加大信息傳輸量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

2.實踐為主，提高能力

當前，少數(shù)技工院校還在課堂上大講、特講計算機文化基礎(chǔ)的理論，計算機軟件窗口眾多、菜單豐富、信息爆滿，想一一背下來很難，唯一的辦法就是實踐。上機操作是連接理論和實踐的橋梁，是計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，計算機教師要把實踐放在重要位置，要做到授課內(nèi)容和上機練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，每節(jié)上機課都要布置一些與課上知識相聯(lián)系的作業(yè)。同時，要求學(xué)生準備好上機操步驟，獨立操作，自主完成，給學(xué)生一個自由的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)在每節(jié)課對學(xué)生上機操作進行隨機抽樣檢查、講評，同時詢問學(xué)生遇到的實際困難，引導(dǎo)學(xué)生找出解題思路、解題方法，充分消化、吸收每個知識點。

開設(shè)綜合課程設(shè)計又是一個提高實踐能力的好方法。多年來，計算機專業(yè)的課程設(shè)置，軟硬件課程涇渭分明，各門課程實驗也都以軟件的使用為主導(dǎo)。學(xué)生普遍懼怕硬件、“重軟輕硬”，同時課程之間、課程和實驗的銜接也存在不協(xié)調(diào)的問題。計算機文化基礎(chǔ)也應(yīng)該開設(shè)綜合課程設(shè)計，力求讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，搭起各門課程之間相互貫通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

3.因人施教，個性發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純依賴于學(xué)校、課堂、教師、課本，教師在備課時要考慮到每個學(xué)生的特點，精心準備授課內(nèi)容，把因人施教作為第一任務(wù)，避免把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的標準化產(chǎn)品，應(yīng)盡量使每個學(xué)生都學(xué)到自己喜歡的知識。例如，技工院校的學(xué)生入學(xué)前已具備一定的計算機知識，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。再比如Excel章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)詳細講解單元格的應(yīng)用、函數(shù)和公式的運用等知識點。而對于電子表格的基本操作，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，必要時再個別輔導(dǎo)。

計算機文化基礎(chǔ)是一門需要大量記憶的課程，各個軟件的菜單、窗口、功能、結(jié)構(gòu)各不相同，想全部記入腦海，絕非易事。因此，教師應(yīng)根據(jù)軟件不同的功能特點分別撰寫教案，在上機課時進行詳細的演示，引導(dǎo)學(xué)生分步學(xué)習(xí)，化繁為簡；引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法、思路解決問題，做出風(fēng)格各異的作品。

4.合理評價，促進學(xué)習(xí)

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)上往往是教師的獨角戲，有損學(xué)生的主體地位，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評。例如，在Word學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生運用藝術(shù)字和繪圖知識設(shè)計學(xué)校的logo，然后相互評價，尋找亮點。假如學(xué)生的設(shè)計不像logo，教師也應(yīng)及時詢問學(xué)生：“這個作品可以用在什么地方？”發(fā)揮該作品的價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯誤，合理評價錯誤，也可以促進學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師電腦操作失誤或者解題錯誤也不必尷尬，應(yīng)該及時提醒學(xué)生規(guī)避錯誤、識別錯誤、解決錯誤，這樣有利于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中教師也可以故意犯錯，以問題促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

總之，計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)中，教師和教師之間、教師和學(xué)生之間應(yīng)該加強交流，運用新穎的教學(xué)模式和獨特的學(xué)習(xí)方法，提高技工院校學(xué)生的計算機水平，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）